асах;
використання в ході уроку зорових, слухових засобів наочності, що дозволяють учням відтворити образ-переживання автора, відчути світ почуттів ліричного героя;
заохочення прагнення знаходити власну інтонацію для вираження і передачі основної думки і настрої вірші;
розробка занять, які змогли б зацікавити дітей і наблизити до предмета (нетрадиційні форми проведення уроків: урок-композиція, презентація, огляд). Залучення дітей до участі в конкурсах читців, літературних вітальнях; зустрічі з поетами-земляками.
Результативність:
? підвищення інтересу до читання художніх творів призводять до того, що розвиваються і процеси інтелектуальної діяльності;
? позитивна динаміка в навчанні, поліпшення швидкості читання, поява інтересу до читання;
? підвищення рівня розуміння художнього твору;
? формування потреби самопізнання, самовизначення, самореалізації.
Перспективи розвитку досвіду.
Таким чином, визнаючи актуальність даної теми, можна говорити про можливість і розумність використання даного досвіду як засобу розвитку творчих здібностей учнів, підвищення їх інтересу до читання художньої літератури.
1. Проблема навчання виразного читання
Що таке поезія і в чому її висока місія сьогодні? На це питання, мабуть, не знайдеться однозначної відповіді. І все ж безперечна, безсумнівна її нагальна необхідність людям, які тягнуться «до віршів, як до травам від цинги» (А. Вознесенський), її особлива пізнавальна і перетворююча роль в житті в наш переломний час, її очищаюча цілюща сила для душі людської.
Багатогранно вплив поезії на духовну сферу людської особистості: через вірші великих поетів йде художнє осягнення світу і часу, народного буття і самосвідомості, відкриття глибин людського духу.
Вічні теми і мотиви мистецтва ніколи не народжувалися поза часом і простором, вони незмінно несли на собі відбиток конкретно-історичних умов життя. Саме це і надає неповторність їм і силу емоційного впливу на наступні покоління.
Вірші про любов і природі, про життя і смерть, про вічне оновлення навколишнього світу, написані сотні років тому, продовжують хвилювати нас сьогодні. Але поезія впливає на розум, почуття і волю слухача тільки тоді, коли виконання ліричних творів зрозуміло, вражаюче і переконливо. Цього не можна домогтися без навчання виразного читання.
Багато методисти та педагоги бачили у виразному читанні один з основних і найбільш активних методів вивчення літературного твору, особливо з учнями середнього віку. Навчання учнів виразного читання виділялося в особливу проблему в освіті та вихованні підростаючого покоління, якій були присвячені книги передових вітчизняних педагогів та методистів Водовозова В.І., Острогорского В.П., Соловйової Н.М., Завадської Т.Ф., Буяльського Б . А., Рибникова М.А. М.А.Рибнікова писала: «... тільки художнє читання розкриває твір у всій його глибині і його емоційної природі, у всій силі його впливу на читача і слухача». [М.А.Рибнікова, 1963; 51]. Безпосереднє емоційне сприйняття твору передбачає емоційний відгук і на життєвий зміст твору, і на його інтонаційний лад. Емоційна збудлив...
