Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні аспекти гуманістичного виховання
.1 Історичний сенс гуманістичного виховання
.2 Цілі і завдання гуманістичного виховання
.3 Закономірності і принципи гуманістичного виховання
.4 Особистість у концепції гуманістичного виховання
.5 Гуманістичні ідеї сучасної педагогіки
Висновки по 1 главі
Глава 2. Емпіричне дослідження шляхів формування гуманності у молодших школярів за допомогою гуманістичного виховання
.1 Формування особистості в молодшому шкільному віці
.2 Діагностика особистості молодшого школяра
.3 Опис організації та ходу експерименту
.4 Підсумкова діагностика
Висновки по 2 чолі
Висновок
Словник
Список літературних джерел
Введення
Існує наука про виховання - педагогіка. Але виховувати людини - це, швидше за все мистецтво. І навчити цього мистецтва не можуть ніякі підручники. Може бути, тому з такою увагою розглядаємо ми досвід людей, які були наділені талантом вихователів.
Учительська професія, - писав В.А. Сухомлинський, - це людинознавство, постійне, ніколи не припиняється дотик в складний духовний світ людини. Чудова риса - постійно відкривати у людині нове, дивуючись новому, бачити людину в процесі його становлення - один з тих коренів, які живлять покликання до педагогічної праці. [11, с. 49]
Вища потреба людини - потреба в актуалізації та розвитку здібностей (А. Маслоу, К. Роджерс), яка задовольняється при забезпеченні умов любові, дружби, безпеки, самоповаги і поваги інших людей, Організовуючи реальність гуманістичних міжособистісних відносин , ми можемо задовольнити потребу людини, тим самим, стимулюючи процес розвитку та актуалізації її здібностей.
Гуманістична педагогіка, враховуючи спадщину минулого і орієнтуючи практику сучасної освіти на вільний розвиток людини, на стимуляцію його саморозвитку, звернула увагу на проблему педагогічних міжособистісних відносин, де домінуюче значення набуло питання любові вчителя до учнів. Любов до дітей вважалася необхідною якістю педагога, за наявності якого виникла природна можливість розвивати гуманістичні відносини з вихованцями. Любов з'єднувала педагога і вихованця, робила їх одностайними. Передувала прояв відкритості, довіри, спонукала до прагнення розвивати власні здібності. [10, с. 198]
Гуманістична педагогічна традиція збереглася в передовому досвіді сучасних вчителів (І.П. Волков, Т.І. Гончаров, В.Ф. Шаталов, Е.А. Ямбург та ін), які довели можливість організації творчого взаємодії і гуманістичних відносин з учнями. Педагог в спілкуванні з учнями не звертає, не нав'язує їм власний соціальний досвід, а лише увійти в світ культури, в якому вихованці самостійно визначаються.
Такий напрям стало центральним у сучасних педагогічних наукових дослідженнях, що розглядають проблеми процесу виховання (Р.А. Валєєва), вплив колективу на розвиток особистості (Л.І...
