. Новікова), саморозвитку особистості (Л.М. Куликова), між суб'єктивних педагогічних відносин вчителя і учня.
Об'єкт дослідження - процес розвитку гуманістичного виховання його вплив на сучасну систему навчання.
Предмет дослідження - особистість дитини в гуманістичному вихованні.
Мета дослідження - розглянути історію становлення гуманістичного виховання, визначити ефективність та актуальність закономірностей, принципів, методів і засобів виховання в сучасній системі освіти, виявити його вплив на формування гуманності у молодших школярів .
Завдання дослідження:
1. Виявити процес розвитку гуманістичного виховання;
. Виявити і позначити вплив гуманістичного виховання на сучасний процес навчання і формування гуманності у школярів.
. Розробити комплекс методів по вихованню гуманності у молодших школярів;
. Виявити актуальність гуманістичного виховання в сучасному процесі освітньої діяльності.
Гіпотеза дослідження - Ми припускаємо, що за допомогою засобів і методів гуманістичного виховання (анкетування, спостереження і бесіда), можна сформувати моральні якості особистості молодших школярів, що в свою чергу дозволяє досягти кінцевої мети - виховання гуманного людини. Показати актуальність гуманістичного виховання в сучасному процесі освітньої діяльності.
Глава 1. Теоретичні аспекти гуманістичного виховання
.1 Історичний сенс гуманістичної педагогіки
Сенс зміни системи виховання - в її гуманізації, коли у вдосконаленні людини бачать не засіб благополуччя суспільства, а мета суспільного життя, коли становлення особистості передбачає виявлення і вдосконалення всіх сутнісних сил людини.
Гуманістичне виховання, належить затвердити в школі, покликане виступити наступником кращого з культурної спадщини, при цьому важливо відкинути те, що було створено людьми з метою формування людини - кошти, але зберегти те, що сприяє піднесенню особистості. В основі гуманістичної системи виховання лежать такі ідеї: особистісний підхід у вихованні (визнання особистості що розвивається людини найвищою соціальною метою; орієнтація на особистість результат і показник ефективності виховання; опора у вихованні на сукупність знань про людину, на природний процес саморозвитку особистості, що формується, на знання закономірностей цього процесу). [3, с. 45]
Педагогічна спадщина століть містило в собі ряд фундаментальних гуманістичних ідей, які мали визначальний вплив на гуманістичний пошук кінця XIX - початку XX століть. Вже в V ст. до н.е. Сократ розглядав виховний процес з точки зору організації саморозвитку людини, пробудження закладених в ньому від народження активності і творчого начала. Сократ словом і ділом довів, що справжня освіченість може розвинутися тільки особистого духовного зусилля людини, пов'язаного вже з наявними у нього досвідом.
Наступні епохи істотно збагатили сформовану вже в Стародавній Греції гуманістичну педагогічну традицію, яка, а повному обсязі знайшла вираження у XVII в., в працях Яна Амоса Коменського. Коменський побачив педагогічний ідеал в самій людині, ...
