Зміст
Введення
. Теоретичні основи проблемного навчання в початковій школі
1.1 Сутність і особливості проблемного навчання в початковій школі
.2 Способи проблемного навчання в початковій школі
. Особливості використання проблемного навчання в початковій школі
.1 Характеристика методу проблемного викладу
.2 Методи постановки навчальної проблеми
Висновок
Список використаної літератури
Додаток
Введення
століття - століття високих комп'ютерних технологій. Сучасна дитина живе у світі електронної культури. Сьогодні суспільству потрібен не тільки людина, яка багато знає і вміє, але насамперед людина, здатний приймати самостійні рішення, що володіє прийомами навчання, готовий до самоосвіти, вміє жити серед людей, готовий до співпраці для досягнення спільного результату.
Формування творчої особистості, одне з головних завдань, проголошених у концепції модернізації освіти нашої держави. Її реалізація диктує необхідність розвитку пізнавальних інтересів, здібностей і можливостей дитини. Тому й цілі сучасної школи полягають у наданні учням оптимальних умов для розвитку їх здібностей, в тому числі і творчих, самовираження у відповідності зі своїми схильностями в рамках, що не розходяться з інтересами суспільства.
Особливе значення останнім часом набуває пошук способів організації творчого засвоєння знань учнями. Одне і те ж зміст може засвоюватися різними шляхами і приводити до неоднаковим результатами. Отже, одним з найбільш ефективних засобів включення дитини у процес творчості на уроці є проблемне навчання.
Теорія проблемного навчання розробляється у вітчизняній і світовій педагогіці з середини 50-х років XX сторіччя. Сьогодні теорія проблемного навчання - досить глибоко розроблена і струнка галузь педагогічної науки.
Успішно реалізуються актуальні завдання, поставлені суспільством перед школою, в рамках проблемного навчання. Цей тип навчання описаний в роботах таких дидактів і психологів, як М.І. Махмутова, І.Я. Лернера, А.М. Матюшкина, а дещо раніше - у працях польських учених - В. вікон і Ч. Кунісевіча. Казахські просвітителі А. Кунанбаєв, І. Ібрай, громадські діячі та педагоги А. Байтурсинов, М. Жумабаєв, Ж. Аймауитов у своїх працях і практичній діяльності також закликали до розвитку творчості, самостійної думки учнів.
Основною метою в сучасній початковій школі є навчання кожної дитини за короткий проміжок часу освоювати, перетворювати і використовувати в практичній діяльності величезні обсяги інформації.
Актуальність теми нашого дослідження полягає в тому, що поряд з вимогами дати школяреві глибокі і міцні знання, перед сучасною школою стоїть завдання розвинути творчі здібності кожного учня, сформувати у нього такі вміння та навички, за допомогою яких він зможе самостійно додати нові знання.
Мета дослідження - вивчити особливості проблемного навчання в початковій школі.
Завдання дослідження:
. вивчити теоретичні особливості проблемного навчання в початковій школі;
. проаналізувати методологічні принципи використання проблемного навчання в початковій школі.
