Недержавні освітні установи
ВИЩОЇ ОСВІТИ
СХІДНА ЕКОНОМІКО-ЮРИДИЧНА ГУМАНІТАРНА
АКАДЕМІЯ (Академія ВЕГУ)
Спеціальність 050100.62 Педагогічна освіта
Спеціалізація - Початкову освіту
ВИПУСКНА КВАЛІФІКАЦІЙНА РОБОТА
Теорія і практика проблемного навчання в початковій школі
Виконала:
Хузину Ольга Михайлівна
Науковий керівник
д. п. н., професор Панова Л.В.
альметьєвському 2014
ЗМІСТ
ВСТУП
. Теоретичні (психолого-педагогічні) основи проблемного навчання
.1 Зміст проблемного навчання
.2 Сутність технології проблемного навчання і його відмінність від традиційного навчання
.3 Структура змісту навчальної діяльності при проблемному навчанні
.4 Шляху, типи і способи створення проблемних ситуацій на уроці
.5 Методи і прийоми організація способів процесу проблемного навчання
Висновки першого розділу
. Дослідно-експериментальна робота по проблемному навчання у початковій школі
.1 Опис організаційного дослідження
.2 Опис констатуючого експерименту
.3 Опис формуючого експерименту
.4 Опис результатів контролюючого експерименту
Висновки другого розділу
ВИСНОВОК
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
ДОДАТКИ
ВСТУП
Актуальна соціальна завдання школи на сучасному етапі полягає в тому, щоб підготувати своїх випускників до життя, виховати в учнів готовність до змін, розвинути такі якості як мобільність, конструктивність, вміння вчитися. Початкова школа повинна допомогти дітям освоїти ефективні засоби управління навчальною діяльністю, розвинути здібності до співпраці. Тому відбувається зміщення акцентів зі знаннєвого підходу в освіті на компетентнісний підхід.
Основною цінністю в компетентнісний підхід в освіті стає засвоєння суми відомостей, а освоєння учнями таких умінь, які дозволяли б їм визначати свої цілі, приймати рішення і діяти в типових і в нових, невизначених, проблемних ситуаціях, для яких заздалегідь не можна напрацювати відповідних коштів. Їх потрібно знаходити в процесі вирішення подібних і досягати необхідних результатів.
Одна з цілей навчання - підготувати учнів освічених в широкому сенсі слова, озброїти їх знаннями, вміннями та навичками в такій мірі, в якій це буде необхідно для активної творчої, виробничої та громадської діяльності.
У сучасних школах нові цілі освіти досягаються різними способами. Одні педагоги використовують у своїй роботі традиційні освітні технології, інші впроваджують інноваційні технології: проблемно-пошукові, комунікативні дискусійні, ігрові, психологічні, діяльні, рефлексивні.
Якщо навчання веде до розвитку творчих здібностей, то його можна вважати розвивають навчанням і педагогічно правильно організоване навчання не може бути не проблемним.
Психолого-педагогічної наукою давно доведений той факт, що розумове розвиток здібностей людини здійснюється в умовах подолання перешкод, інтелектуальних труднощів, при виникненні потреби в нових знаннях.
Сучасна педагогіка і психологія доводять, що успіх інтелектуального розвитку дитини досягається головним чином на уроці, коли вчитель, вміючи організувати «проблемне навчання» сприяє підвищенню ефективності навчання і активізує розумову діяльність більшості учнів.
Значний внесок у розкриття проблемного і розвиваючого навчання внесли такі психологи і педагоги, як Ю. К. Бабанський, І. Я. Лернер, М. І. Махмутов, А. М. Матюшкін, І. З. Якиманська, В. В. Давидов, Л. В. Занков, Д. Б. Ельконін та інші.
Це визначило вибір теми мого дослідження. У даній роботі я хочу показати важливість проблемного навчання в компетентнісно-орієнтованому освіті, визначити можливості використання проблемного методу при навчанні в початковій школі, і порівняти його з традиційними методами навчання.
Об'єкт дослідження: проблемне навчання в системі освіти.
Предмет дослідження: проблемне навчання в початковій школі як принцип сучасного компетентнісно-орієнтованого підходу в освіті.
Мета дослідження: визначити можливості використання проблемного методу при навчанні в початковій школі і встановити його вплив на формування розумової діяльності учнів.
Гіпотеза д...
