Курсова робота по темі:
Технологія проблемного навчання у вищій школі
Зміст
Введення
1. Сутність проблемного навчання та умови його забезпечення
1.1 Сутність проблемного навчання
1.2 Умови забезпечення проблемного навчання
2. Методологія та форми проблемного навчання
2.1 Особливості методології проблемного навчання
2.2 Характеристика основних форм проблемного навчання
Висновок
Література
Введення
Одна з найважливіших проблем дидактики - проблема методів навчання - залишається актуальною як в теоретичному, так і безпосередньо в практичному плані. В залежності від її рішення знаходяться сам навчальний процес, діяльність викладача і студентів, а, отже, і результат навчання у вищій школі в цілому.
На сучасному етапі розвитку нашого суспільства як ніколи зросла соціальна потреба в нестандартно мислячих творчих особистостях. Потреба у творчій активності фахівця і розвиненому технічному мисленні, в умінні конструювати, оцінювати, раціоналізувати техніку і технологію швидко зростає. Вирішення цих проблем багато в чому залежить від змісту і технології навчання майбутніх фахівців. У педагогічному процесі інноваційні методи навчання передбачають введення нововведень в цілі, методи, зміст і форми навчання і виховання, у спільну діяльність викладача і учня. Ці інновації можуть бути спеціально спроектованими, вже розробленими або знову з'явилися завдяки педагогічної ініціативи. [2]
Головним завданням вищого навчального закладу на сучасному етапі є підготовка фахівців, здатних нестандартно, гнучко і своєчасно реагувати на зміни, які відбуваються у світі. Тому для підготовки студентів до професійної діяльності в майбутньому і використовуються інноваційні методи навчання у вузі. До таких методів відноситься і проблемне навчання.
Проблемне навчання дозволяє особистості на основі наявної різноманітною інформації виробити свої власні позиції, виробити своє ставлення до неприйнятним точкам зору, тобто сформувати інформаційний світогляд, яке є відкритим для уточнення, поглиблення, зміни.
Питання проблемного навчання розглядаються різними авторами з початку минулого століття. Пік інтересу до технології проблемного навчання припав на 70-ті роки і в даний час знову зростає. Оскільки для вищої школи стратегічним завданням є підготовка компетентного фахівця, здатного ефективно діяти за межами навчальних ситуацій, вирішувати типові та проблемні завдання, що виникають у власній професійній діяльності. Все вище сказане свідчить про безсумнівну актуальність розглянутої теми.
Мета роботи - провести аналіз літературних даних і виявити основні аспекти технології проблемного навчання у вищій школі.
Завдання роботи:
розкрити сутність технології проблемного навчання;
охарактеризувати умови забезпечення проблемного навчання;
розглянути основні форми проблемного навчання;
викласти особливості методології проблемного навчання.
1. Сутність проблемного навчання та умови його забезпечення
.1 Сутність проблемного навчання
Проблемне навчання виникає в 20-30 роки як спроба подолати головний недолік традиційного навчання, яке експлуатує в основному пам'ять людини і фактично виключає можливість його розумової активності. В основі проблемного навчання - ідея американського педагога і психолога Д. Дьюї навчання через ігрову і практичну діяльність. У нашій країні інтерес до нього з'являється в кінці 60 - початку 70 - років свого роду альтернатива механистическо-репродуктивному програмованій навчання. [13]
Проблемне навчання є спосіб організації активної взаємодії суб'єктів освітнього процесу (навчаються) з проблемно представленим змістом навчання. У цьому процесі вони долучаються до об'єктивних суперечностей науки, соціальної та професійної практики і способам їх дозволу, вчаться мислити, вступати у відносини продуктивного спілкування, творчо засвоювати знання. [13]
Проблемним навчанням можна назвати навчання рішенню нестандартних завдань, в ході якого учні засвоюють нові знання, вміння і навички. [10]
Проблемне навчання також можна представити як систему прийомів, що забезпечують цілеспрямовані дії педагога по організації включення механізмів мислення і поведінки студентів шляхом створення проблемних ситуацій.
Процес навчання в своєму генезі пройшов ряд стадій розвитку, при цьому рівень цілісності ставав вище, і в даний час високому її рівню відповідає процес проблемного навчання. Теорія проблемного ...
