Зміст
Вступ
1. Загальна частина
2. Методична частина
2.1 дидактичність проектування за темою навчальної дісціпліні
2.2Аналіз уроків вікладачів
2.3 Рекомендації з удосконалення дидактичного проекту
3. Виховна робота
3.1 План виховної роботи групи учнів ПТНЗ
3.2 Розробка двох виховних ЗАХОДІВ
3.3 Аналіз відвідуваного виховного заходу
3.4 Щоденник педагогічних СПОСТЕРЕЖЕННЯ за учнямі
3.5 Результати профорієнтаційної роботи з учнямі ПТНЗ
3.6 Загальний Висновок про проведення Виховна робота
Висновок
Список використаної летіратурі
Додатки
Вступ
педагогічну практику проходила у Відокремленому підрозділі «Луганський професійний торгово-Кулінарний ліцей Луганського национального УНІВЕРСИТЕТУ имени Тараса Шевченка». У ліцеї Було Створено ВСІ умови для проходження педагогічної практики. Всі педагоги мают великий стаж роботи, скроню фаховості й методичну підготовку. Аудіторії Достатньо обладнані технічними засобой навчання, забезпечені наочно посібнікамі, Науковою, Навчальних та методичні літературою. ПРОТЯГ Усього перебування в ліцеї я мала змогу отрімуваті консультації як від педагогів-предметників и кураторів груп, так и от адміністрації ліцею.
Во время практики провела 3 уроки з дисципліни «Основи галузевої ЕКОНОМІКИ», 2 виховних заходь. УСІ уроки були обговорені з учителем и методистом. Практика у ліцеї допомогла віробіті Багато практичних умінь и навічок. Я навчилася:
) Проводити уроки різніх тіпів з «Основ галузевої ЕКОНОМІКИ»;
) перевіряті Різні види письмових робіт, оцінюваті та аналізуваті їх;
) плануваті роботу з розвитку здібностей та умінь студентов;
) працювати над наочністю в аудіторії, віготовляті Дидактичний материал для уроків:
) організовуваті Виховна робота.
При проведенні уроків з «Основ галузевої ЕКОНОМІКИ», в его закріпленні особливая труднощів Не було. Складніше Проводити виховні заходь.
За годину педагогічної практики проводила Виховна робота Із спеціальностямі: «Продавець продовольчих товарів», «Контролер-касир».
Труднощі, Які вініклі во время їх проведення:
. Чи не всегда могла підвесті учнів до сприйняттів наочності та організуваті роботу з нею. Найчастіше наочність віконувала позбав ілюстратівну функцію, а не булу ВАЖЛИВО органічнім елементом уроку.
. Важко встановлюваті зв'язок вже вивченості учнямі матеріалу з тім, что вівчається, а такоже показуваті перспективу практичного его Використання.
. Чи не всегда вдалину могла візначіті ВИХОВНИЙ мету уроку, хочай ПРОТЯГ уроку ее забезпечувала.
. Чи не всегда враховувала псіхічній и фізичний стан студентов на уроці й намагалася утрімуваті уваг зауваження до групи.
1. Загальна частина
ВІДОКРЕМЛЕНИЙ ПІДРОЗДІЛ «Луганський професійний торгово-Кулінарний ліцей Лу...
