Введення
дидактичний гра дошкільник пам'ять
Пам'ять є однією з форм психічного відображення минулого досвіду у всьому його різноманітті. Це є основою навчання і виховання, набуття знань, особистого досвіду, розвитку навичок. Пам'ять пов'язує минуле, сьогодення і майбутнє людини, забезпечуючи єдність його психіки і надаючи їй індивідуальність. Пам'ять включається в усі види і рівні діяльності, оскільки, діючи людина, спирається на власний і історичний досвід. Особливе місце пам'ять займає в системі пізнавальних процесів, об'єднуючи сприйняття, уяву і мислення в єдину систему, спрямовану на пізнання навколишньої дійсності. [1, с. 23].
Задовго до того, як гра стала предметом наукових досліджень, вона широко використовувалася в якості одного з важливих засобів виховання і навчання дітей.
У самих різних системах навчання грі відводиться особливе місце. І визначається, це тим, що гра дуже співзвучна природі дитини. Дитина від народження і до настання зрілості приділяє величезну увагу іграм.
У грі відбувається формування сприйняття, мислення, пам'яті, мови - тих фундаментальних психічні процесів, без достатнього розвитку яких не можна говорити про розвиток інтелекту дитини. За допомогою дидактичних ігор розвиваються, необхідні кожній дитині інтелектуальні здібності, рівень розвитку яких, безумовно, позначається на процесі шкільного навчання і має велике значення для подальшого розвитку особистості. [2, с. 160]
Дидактичні ігри представляють велику цінність в розвитку пам'яті дошкільників. Пам'ять дитини формується в активній діяльності, і насамперед у тій, яка на даному віковому етапі є провідною, визначає його інтереси, ставлення до дійсності, особливості взаємин з оточуючими людьми. У дошкільному віці такою діяльністю є гра. У грі складаються сприятливі умови для розвитку пам'яті дитини.
В останні роки питання теорії і практики дидактичних ігор, розроблялися багатьма дослідниками: А.П.Усовой, Е.І.Радіной, Ф. Н. Блехер, Б.І.Хачапурідзе, З.M. богославских, Е.Ф.Іваніцкой, А.І.Сорокіной, Е.І.Удальцовой, В.Н.Аванесовой, А.К Бондаренко, Л. А. Венгер. У всіх дослідженнях утвердилася взаємозв'язок навчання і гри, визначилася структура ігрового процесу, основні форми і методи керівництва дидактичними іграми. [18, с.38]
Вивчення законів людської пам'яті є одним з центральних, найважливіших глав психологічної науки. Пам'ять займає особливе місце серед психічних пізнавальних процесів. Багатьма дослідниками пам'ять характеризується як «наскрізний» процес, що забезпечує спадкоємність психічних процесів і об'єднує всі пізнавальні процеси в єдине ціле. Значення пам'яті в житті людини величезне: без неї була б неможлива ніяка діяльність. І.М. Сєченов вказував, що без пам'яті наші відчуття і сприйняття, зникаючи безслідно, по мірі виникнення, залишали б людину в положенні новонародженого назавжди. «Без пам'яті, - писав С.Л. Рубінштейн - ми були істотами миті. Наше минуле було б мертво для майбутнього. Справжнє, у його перебігу, безповоротно зникало б у минулому ». [56, С.448]
Заслуга першого систематичного вивчення вищих форм пам'яті у дітей належить видатному російському психологу Л.С. Виготському, який наприкінці 20-х рр.. перший почав вивчати питання про розвиток...
