вищих форм пам'яті і разом зі своїми учнями показав, що вищі форми пам'яті є складною формою психічної діяльності, соціальної за своїм походженням, простеживши основні етапи розвитку найбільш складного опосередкованого запомінанія.Ісследованія найскладніших форм довільної мнемічної діяльності, в яких процеси пам'яті, зв'язувалися з процесами мислення, були істотно доповнені вітчизняними дослідниками, які звернули увагу на закони, що лежать в основі мимовільного (ненавмисного) запам'ятовування, і детально описали форми організації матеріалу, що запам'ятовується, які відбуваються в процесі свідомого, осмисленого заучування. Саме дослідження А.А. Смирнова і П.І. Зінченко, що розкрили нові і суттєві закони пам'яті як осмисленої людської діяльності, встановили залежність запам'ятовування від поставленого завдання і виділили основні прийоми запам'ятовування складного матеріалу. [21, с.173]
«Найважливішою особливістю в розвитку пізнавальної сфери дошкільника, - писав Л.С. Виготський, - є те, що в ході дитячого розвитку складається зовсім нова система функцій дитини, яка характеризується насамперед тим, що в центрі свідомості стає пам'ять. Пам'яті в дошкільному віці належить домінуюча роль ». [41, с.239].
Пам'яті в дошкільному віці належить домінуюча роль, а пам'ять дитини формується в активній діяльності, і насамперед у тій, яка на даному віковому етапі є провідною, визначає його інтереси, ставлення до дійсності, особливості взаємин з оточуючими людьми. У дошкільному віці такою діяльністю є гра. У грі складаються сприятливі умови для розвитку пам'яті дитини. Цим обумовлена ??актуальність досліджуваної нами теми: «Взаємозв'язок дидактичних ігор та розвитку пам'яті дитини дошкільного віку». Використовуючи можливості розвитку мислення і пам'яті дошкільників, можна більш успішно готувати дітей до вирішення тих завдань, які ставить перед ними шкільне навчання.
Об'єкт дослідження - пам'ять дітей дошкільного віку.
Предмет дослідження - дидактичні ігри в роботі вихователя з розвитку пам'яті дошкільників.
Мета дослідження - дослідження дидактичної гри в розвитку пам'яті дошкільників.
Вивчення та аналіз наукової та науково-методичної літератури, пов'язаної з темою нашого дослідження, дозволили визначити коло питань, які потребують дозволу, і конкретизувати завдання:
. Вивчити науково - методичну літературу з розвитку пам'яті дітей дошкільного віку.
. Проаналізувати особливості розвитку пам'яті у дошкільнят.
. Визначити значення ігор спрямованих на розвиток пам'яті дошкільників.
. Розкрити поняття дидактичних ігор в роботі вихователя з розвитку пам'яті дошкільників.
Гіпотеза: ми припускаємо, що існує взаємозв'язок між дидактичними іграми і розвитком пам'яті дошкільнят.
Методи:
. Аналіз та вивчення психолого-педагогічної літератури з даної теми.
. Вивчення та узагальнення педагогічного досвіду з використання ігор спрямованих на розвиток пам'яті.
. Власна практична діяльність.
У своїй роботі ми використовували методики, які розроблені для дослідження різних видів пам'яті. Методики «10 слів» і «10 предметів» упорядника Г.Д.Марціновско...
