Духовно-моральний розвиток дітей молодшого шкільного віку за допомогою позакласних музичних заходів
1. Психолого-педагогічні аспекти роботи з дітьми молодшого шкільного віку
1.1 Вікові особливості молодших школярів
Вікові особливості утворюють певний комплекс різноманітних властивостей і характеристик індивіда. Тому їх облік в процесі виховання молодших школярів має особливе значення для педагогів.
Межі молодшого шкільного віку, що збігаються з періодом навчання в початковій школі, встановлюються в даний час з 6-7 до 9-10 років. Це вік відносно спокійного і рівномірного фізичного розвитку.
Молодший шкільний вік називають вершиною дитинства. Дитина зберігає багато дитячих якостей - легковажність, наївність, погляд на дорослого знизу вгору. Але він вже починає втрачати дитячу безпосередність в поведінці, у нього з'являється інша логіка мислення. Вчення для нього - значуща, провідна діяльність. У школі він набуває не тільки нові знання та вміння, а й певний соціальний статус. Змінюються інтереси, цінності дитини, весь уклад його життя. Батьки, педагоги початкової школи, додаткової освіти, керівники дитячих творчих колективів повинні враховувати, що в цьому віці зазвичай виникає криза семи років.
Незалежно від того, коли дитина пішла в школу, в 6 або 7 років, він в якийсь момент проходить через кризу. Хронологічно цей перелом може початися в 7 років, а може зміститися до 6 або 8 років. Як всякий криза, криза 7 років не жорстко пов'язаний з об'єктивним зміною ситуації. Важливо, як дитина переживає ту систему відносин, в яку він включений, - будь то стабільні відносини або різко мінливі. Змінилося сприйняття свого місця в системі відносин - значить, змінюється соціальна ситуація розвитку, і дитина опиняється на кордоні вікового періоду.
Він приходить до усвідомлення свого місця в світі суспільних відносин, відкриває для себе значення нової соціальної позиції - позиції школяра, пов'язаної з високо цінується дорослими навчальної роботи. І нехай бажання зайняти це нове місце в житті з'явилося у дитини не на самому початку навчання, а на рік пізніше, все одно формування відповідної внутрішньої позиції докорінно змінює його самосвідомість. Таким чином, криза 7 років - це період народження соціального «Я» дитини.
У період кризи 7 років проявляється те, що А.С. Виготський називав «узагальненим переживанням». Мета невдач чи успіхів (в навчанні, в широкому спілкуванні), кожен раз приблизно однаково пережитих дитиною, призводить до формування стійкого афективного комплексу - почуття неповноцінності, приниження, ображеного самолюбства чи почуття власної значущості, компетентності, винятковості. Звичайно, надалі ці афективні освіти можуть змінюватися, навіть зникати по мірі накопичення досвіду іншого роду. Але деякі з них, підкріплюючись відповідними подіями і оцінками будуть фіксуватися в структурі особистості, і впливати на розвиток самооцінки дитини, його рівня домагань. Завдяки узагальненню переживань, в 7 років з'являється логіка почуттів. Переживання набувають нового змісту для дитини, між ними встановлюються зв'язки, стає можливою боротьба переж...
