Бальсевич Вадим Костянтинович
B 1996 р. у створеному з ініціативи Відділення освіти і культури Російської Академії освіти проблемній раді з фізичної культури і спорту була розроблена, а в наступні роки втілювалася в освітню практику Концепція фізичного виховання і спортивної підготовки дітей, підлітків і молоді Росії (2, 5, 6). З тих пір були проведені масштабні дослідження в зазначених у цій концепції пріоритетних напрямках пошуку інноваційних технологій фізичного виховання дітей, підлітків та молоді (1, 4, 5, 9).
Є підстави вважати, що в даний час наближається до завершення робота по створенню теоретичної бази інноваційних технологій. Знайдено і апробовані нові форми організації фізичного виховання (2, 5, 7, 9, 10, 11). У численних експериментах і в педагогічній практиці підтверджена їх ефективність (3, 4, 5, 8, 9).
Ці роботи внесли помітний вклад у формування нової парадигми фізичного виховання в освітніх установах різного типу, від дитячого садка до вузу. Разом з тим вони викликали і ряд серйозних заперечень, як з боку прихильників старої парадигми, так і з боку прихильників нової, що сумніваються в можливостях її масштабної реалізації на рівні національної системи фізичного виховання підростаючого покоління росіян.
Крім причин чисто філософського, діалектичного характеру, завжди супроводжують зміну парадигм, в даній конкретній ситуації ми маємо справу з дійсно дуже серйозними обставинами, що перешкоджають реалізації нових підходів до підвищення ефективності фізичного виховання в нашій країні. До їх числа відносяться:
відсутність національної доктрини корінного перетворення державної системи фізичного виховання і спортивної підготовки дітей, підлітків та молоді;
відсутність в країні матеріально-технічної бази, здатної забезпечити умови для повноцінних фізкультурно-спортивних занять в системі масового фізичного виховання учнів в освітніх установ різного типу;
відсутність педагогічних кадрів, готових без перенавчання або додаткової підготовки працювати за новими технологіями фізичного виховання;
відсутність діагностичного обладнання і навчених кадрів, здатних забезпечити реалізацію здо-ровьеформірующей функції фізичного виховання;
надзвичайно низький рівень інформаційно-освітньої культури і відповідних потреб фахівців з фізичного виховання, включаючи і управлінців сфери фізичного виховання, фізичної культури і спорту.
Неважко зрозуміти, що подолання вищенаведених негативних характеристик стану масового фізичного виховання в державних або знаходяться по контролем державних структур освітніх установах можливо тільки на шляхах створення принципово нової інфраструктури національної системи фізичного виховання підростаючого покоління країни.
Теоретико-методологічні та правові основи проектування даної інфраструктури та її подальшої експлуатації повинні бути закладені в національній доктрині фізичного виховання дітей, підлітків і молоді Росії.
Аналіз рішень і документів, прийнятих нещодавно як на рівні державних структур, так і на рівні наукового співтовариства, дозволяє укласти, що існуючий стан справ в інфраструктурі системи фізичного виховання незадовільно. Разом з тим характер і спрямованість намічених для її модернізації заходів ніяк не вписуються в масштаби, необхідні для серйозного поліпшення стану фізичного виховання юних росіян.
Дійсно, кількість навчальних годин з освітньої галу...
