Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи організації виховної роботи в закладах інтернатного типу
.1 Поняття про специфіку діяльності установ інтернатного типу та про структуру змісту виховної діяльності
.2 Організація взаємодії суб'єктів виховного процесу у вирішенні проблем соціалізації дітей-сиріт
.3 Побут виховної організації інтернатного типу
Висновки по першому розділі
Глава 2. Здійснення педагогічної діяльності з вихованцями закладів інтернатного типу
.1 Організація та методика дослідження
.2 Формування у вихованців знань і навичок життєдіяльності в інтернаті
2.3 Аналіз результатів експериментального дослідження
Висновки по другому розділі
Висновки
Список літератури
Додаток
Введення
педагогічний соціальний діти інтернатних
В останні роки проблема сирітства стала надзвичайно актуальною: відбувається неухильне зростання числа дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування. Він пов'язаний з падінням соціального престижу сім'ї, її матеріальними та житловими труднощами, збільшенням позашлюбної народжуваності, зниженням стабільності шлюбу, збільшенням серед сиріт дітей зі складними, комплексними видами відхилень, різними формами затримки психічного розвитку, гіперактивністю, із труднощами в навчанні і поведінці, схильністю до бродяжництва, девіантної поведінки.
Найважчим проявом кризи сучасного суспільства стало збільшення числа дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків. Втрата сім'ї - важка трагедія в житті дитини, яка залишає глибокий слід в його долі.
Ще в радянській педагогіці розглядом проблем, що виникають у дітей під час зміни ступенів школи, займалися такі вчені, як Д. К. Ельконін. І. В. Дубровіна Л. І. Божович, Н. І. Гуткина, Т. І. Юферева, Н. М. Нєупокоєва, та ін Однак, вони не розглядали проблеми особливостей, які виховуються у закладах інтернатного типу та їх педагогічне та психологічне рішення.
Основна опора у вихованні для фахівців - це періодизації вікового розвитку, найбільш загальноприйнятий підхід у вітчизняній науці-це періодизація Д. Б. Ельконіна.
Дитячі будинки та загальноосвітні школи-інтернати всіх типів і форм власності для дітей сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, покликані забезпечувати їм умови для проживання, різнобічного розвитку, виховання, здобуття певного рівня освіти, професійної орієнтації та підготовки, готувати дітей до самостійного життя. Однак, як свідчать наукові дослідження, діти, що перебувають у закладах інтернатного типу, по ряду істотних психологічних характеристик, відрізняються від дітей, які виховуються в сім'ї (І. В. Дубровіна, М. К. Акімова, Е. М. Борисова).
Діти, котрі виховуються у закладах інтернатного типу, відірвані від реального життя, об'єднані за принципом соціально-психологічного неблагополуччя, знаходяться в соціальній ізоляції. Часто ці діти перебувають у стані соціально-педагогічної занедбаності, мають комплекс кинутого, неповноцінної дитини. Діти-сироти та діти, позбавлені батьківського піклування, перебувають в школі-інтернаті на повному державному утриманні відповідно до встановлених норм
На...
