ого, І.М. Мікулан, Б.А. Столярова, Л.В. Шилової [19, 20].
Незважаючи на досить велике коло досліджень, присвячених проблемі громадянського виховання дітей і підлітків, різних питань музейної педагогіки, музейно-педагогічної діяльності, залишається практично не розробленим питання про потенціал музеїв у здійсненні громадянського виховання дітей-сиріт, організаційно-педагогічних умов функціонування музею в дитячому будинку , методичних підставах цієї діяльності.
Вихованці Вологодського дитячого будинку імені
А. Гавриліна в переважній більшості є соціальними сиротами (95%), які виховувалися в соціально неблагополучних сім'ях, де не мали зразків моральної, соціально схвалюється поведінки, цивільної відповідальності, позитивних способів формування соціального досвіду. У зв'язку з цим починаючи з 2005 р. дитячий будинок здійснює реалізацію інноваційного проекту, мета якого полягає у створенні системи роботи з морального, цивільно-патріотичному вихованню дітей-сиріт через використання потенціалу музейного комплексу дитячого будинку за участю всіх суб'єктів виховного процесу.
В даний час структуру музейного комплексу дитячого будинку складають музеї «Бойова слава», «Історія школи», «В. А. Гаврилін »,« Д.Т. Тутунджан »,« Етнографія і декоративно-прикладне мистецтво »,« Православна культура ». У музейному комплексі дитячого будинку представлені основні музейні профілі - історичний, військово-патріотичний, етнографії та декоративно-прикладного мистецтва, музичний, літературний. Безумовно, музеї та інших профілів мають значний потенціал у громадянському вихованні дітей-сиріт, проте враховуючи специфіку існування музею в умовах дитячого будинку, слід зазначити, що вони можуть відповідати якомусь профілем лише частково, поєднувати кілька профілів або змінювати профіль по мірі розвитку музею .
Музеї дитячого будинку здійснюють свою діяльність за всіма основними напрямками: поісковособірательная, фондова, експозиційна робота, комплектування, науково-дослідна діяльність, екскурсійна практика. Участь вихованців у музейній діяльності: в пошуку та обробки матеріалів (дослідницькі експедиції, створення картотеки обліку та зберігання документів, ведення електронного варіанту інвентарної книги), науково-дослідної діяльності (вивчення матеріалів, що надійшли, написання доповідей, рефератів, які можуть використовуватися в навчальній діяльності) , створенні експозицій музею (оформлення папок, альбомів, файлів, стендів, залів та експозицій, проведення реставраційних робіт предметів домашнього вжитку для «Російської хати»), проведенні тематичних екскурсій для вихованців, гостей, випускників дитячого будинку, виховних заходах на базі музею, святах з використанням фондів музею, зустрічах з людьми - надзвичайно сприятливо для включення механізму розвитку творчих сил, реалізації морального потенціалу, виявлення додаткових ресурсів особистості, формування різноманітних практичних навичок - дослідних, комунікативних, організаційних, трудових та ін
На думку Ю.Г. Дерябін, сутність соціальнокультурного діяльності музеїв визначається взаємодією природної та культурно-історичного середовища з сучасної соціокультурної практикою і являє собою сукупність цілеспрямованих, планомірних педагогічних впливів на свідомість і поведінку людини через включення в культурноценностние і соціально значущі форми, в процесі чого відбувається суспільно-державна і культурна ідентифікація, професійна адаптація і с...
