І. С. Кобозева
У нашій країні проблема полікультурної освіти набула особливої ??актуальності у 90-ті рр.. минулого століття, коли в умовах соціально-економічних і політичних реформ склалася нова освітня ситуація, зумовлена ??процесами етнізаціі змісту освіти, зростання ролі рідної мови в навчанні, ідей народної педагогик у розвитку особистості.
У сучасних умовах, коли в Росії вирішується програма розвитку національної школи, культури, освіти, одночасно ставиться проблема педагогіки громадянського миру і національної злагоди. Це обумовлює необхідність проектування змісту музичної освіти з урахуванням багатовимірного полікультурного соціального простору країни та світу.
Одним з провідних принципів музичної освіти в цих умовах виступає принцип культуровідповідності, який передбачає те, що виховання повинно грунтуватися на загальнолюдських цінностях культури і будуватися відповідно до цінностями і нормами тих чи інших національних культур, специфічними особливостями, притаманними етнічним традиціям тих чи інших народів, що не суперечать загальнолюдським цінностям.
Взаємодія особистості з культурою - багатоскладовий процес, в якому можна виділити три види відносин:
особистість освоює культуру, будучи об'єктом культурної впливу;
особистість функціонує в культурному середовищі як носій і виразник культурних цінностей;
особистість сама створює (породжує) культуру, будучи суб'єктом культуротворчества.
Розглядаючи музичну культуру як певний спосіб і поле діяльності людини, а також результат реалізації його сутності, що виражає синтетичну характеристику розвитку людини, можна зробити висновок, що становлення і розвиток культури особистості відбувається залежно від того, яку музичну культуру людина освоює і на основі яких цінностей він формується.
Таким чином, в музичній освіті в реалізації принципу культуровідповідності виділяються з необхідністю аксіологічний і діяльнісний підходи.
Найбільш яскраво відображає специфіку освоєння мистецтва музики в умовах полікультурного соціального простору країни та світу другий принцип музичної освіти - принцип полікультурності.
Музична освіта визнається пріоритетною стратегією становлення і розвитку
особистості людини як носія цінностей музичної культури суспільства протягом усього життя. Сучасне музичну освіту на різних ступенях його розвитку і спрямованості характеризується високою щільністю інноваційних процесів, в основі концепцій яких закладена національна ідея. Розвиток інновацій у педагогіці тісно пов'язане з процесами модернізації освіти, з його спрямованістю на особистість навчаються, розвиток їхньої культури. Осмислення сучасних проблем музичної освіти неминуче призводить до необхідності зрозуміти, що особистість визначається не ступенем освіти і характером її музичної діяльності, а рівнем музичної культури. І саме в цьому контексті особливої ??актуальності набуває компонентний склад його змісту.
Відомо, що зміст освіти залежить і від свого джерела - культури, і від цільових перевірок полагания - становлення особистості учнів (В. В. Краєвський, В. С. Ледньов, І. Я. Лернер та ін.) Звідси випливає, що при визначенні компонентного складу змісту музичної освіти необхідно, з одного боку, мати чітке уявлення про якості особистості як проекції запитів суспільства до сучасному школяреві чи студенту, і з іншого боку - знання джерел культури, що формують пр...
