С.Д. Чернявських, І.В. Анкудинов
Бєлгородський державний університет
Пам'ять є найважливішою характеристикою, що визначає психічне життя особистості. Перебіг будь-якого, нехай самого простого психічного акту, обов'язково передбачає утримання кожного його елемента для зчеплення з наступним. Без здатності до такого зчепленню неможливий розвиток людини.
Будучи найважливішою характеристикою всіх психічних процесів, пам'ять забезпечує єдність і цілісність людської особистості. У зв'язку з цим цікаво було вивчення особливостей пам'яті студентів у процесі адаптації до навчальних навантажень. В цілому період навчання у вузі, можливо, найбільш важливий для людини в плані того, що відбувається в цей час особистісного зростання, реального становлення його як особистості. Цей період, як початок дорослішання, характеризується одночасним протіканням низки специфічних процесів, обумовлених особливостями як навчальної діяльності, так і соціального середовища.
Введення
Адаптація - це динамічний процес, завдяки якому рухливі системи живих організмів, незважаючи на мінливість умов, підтримують стійкість, необхідну для існування, розвитку і продовження роду. Механізм адаптації, вироблений внаслідок тривалої еволюції, забезпечує можливість існування організму в постійно мінливих умовах середовища. Процес адаптації реалізується кожного разу, коли в системі «організм-середовище» виникають значимі зміни. Він забезпечує формування нового гомеостатичного стану, що дозволяє досягати максимальної ефективності фізіологічних функцій і поведінкових реакцій. Оскільки організм і середовище перебувають не в статичному, а в динамічній рівновазі, їх співвідношення міняються постійно, отже, також постійно повинен здійснюватися процес адаптації. При цьому одна з найважливіших пізнавальних функцій, що грають важливу роль в процесі адаптації до будь-якої діяльності, - пам'ять [1, 4, 5].
Метою нашої роботи було вивчення психофізіологічних особливостей механічної та смислової пам'яті студентів у процесі адаптації до навчальних навантажень.
Матеріал і методи дослідження
У дослідженні взяли участь 144 студента 1-2 курсів БелГУ і (для порівняння) 121 учень 10-11 класів середньої школи № 45 міста Бєлгорода. Всього було обстежено 265 осіб. Дослідження проводилося на початку і в кінці навчального року.
Об'єм пам'яті при випадковому запам'ятовуванні визначали за допомогою заздалегідь заготовлених рядів цифр за загальноприйнятою методикою. Показники обсягу смислової пам'яті вивчали також за загальноприйнятою методикою з використанням набору заздалегідь заготовлених понять [3].
Отриманий цифровий матеріал був оброблений статистично з використанням персонального комп'ютера [4]. При визначенні достовірності різниці між групами був використаний критерій Стьюдента. Результати розглядали як достовірні, починаючи зі значення p <0,05.
Результати дослідження та їх обговорення
Результати дослідження обсягу механічної пам'яті (довільне запам'ятовування) представлені в табл. 1. У учнів 10 класу спостерігається динаміка збільшення цього показника з 1 по 4 повторності як на початку, так і наприкінці року, при цьому в кінці року він у середньому на 4,5% вище, ніж на початку.
У учнів 11 класів на початку року не спостерігається динаміки з...
