МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ
РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ
ФГБОУ ВПО «Сиктивкарський ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ»
ІНСТИТУТ СОЦІАЛЬНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
КАФЕДРА ТЕОРЕТИЧНИХ І МЕДИКО-БІОЛОГІЧНИХ ОСНОВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ
Курсова робота
особливості сезонного АДАПТАЦІЇ ОРГАНІЗМУ ШКОЛЯРІВ другого класу в процесі навчальної діяльності
Сиктивкар 2013
ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ
.1 Анатомо-фізіологічні та психологічні особливості молодшого школяра
.2 Основи адаптації дітей до умов шкільного середовища
.3 Інтерпретація кардіоінтервалографіческіх показників
по Р.М. Баєвським
РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ І МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ
РОЗДІЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ І ЇХ ОБГОВОРЕННЯ
ВИСНОВКИ
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
ВСТУП
сезонний адаптація школяр навчальний
З фізіологічної точки зору адаптаційні процеси дитини до школи складніші, ніж педагогічні чи психологічні. Тут необхідно враховувати діяльність всіх функціональних систем. Найбільш важливою в процесі адаптації є серцево-судинна ситстемою, що реагує на найменші зміни, яка як вказують багато авторів (Аршавский І.А., Хрипкова О.Г.) є індикатором, що визначає стан дитини під впливом ряду факторів. У літературі є відомості про діяльність даної системи стосовно молодшому школяреві, але або ці відомості застарілі (Тупіцін І.О., 1985, Аршавский І.А., 1985), або мало вивчені. Зустрічаються і результати досить суперечливі: одні говорять про перенапруженні організму дітей у процесі навчальної діяльності в 7-8 років (Сітдікова А.А), інші в 8-9 років (Тупіцин І.О), є автори (Анисова Е.А), результати досліджень яких говорять про різні даних у хлопчиків і дівчаток. Ритм серця є ефективним індикатором нейрогуморальної регуляції (Парин В.В. та ін., 1967; Баєвський Р.М., 1979). Зміни ритму серця інтегрально відображають зміни, що виникають в різних ланках апарату кровообігу, включаючи метаболічна забезпечення малого кола і стан малого кола, тому вони найбільш важливі для профілактики та прогнозування (Баєвський Р.М. та ін .. 1984). Регуляція серцево-судинної системи та її реакція тісно пов'язані з діяльністю центральної нервової системи, вегетативної нервової системи, підкоркових центрів. Тому, вивчаючи процеси регуляції серця, можна отримати важливу інформацію про стан всього апарату управління в цілісному організмі. (Парин та ін., 1967). Дані аспекти для нас представляються дуже актуальними, тому метою роботи є:
Вивчити особливості сезонної адаптації організму школярів других класів в процесі навчальної діяльності
Для досягнення поставленої мети були визначені наступні завдання роботи:
. Визначити функціональний стан хлопчиків других класів, що навчаються в школі зі здоров'язберігаючої середовищем.
. Виявити сезонні коливання адаптивних зрушень школярів, що навчаються у других класах школи зі звичайною середовищем
Об'єкт: учні других класів
Предмет: Адаптивні реакції регуляторних систем вегетативних функцій до умов шкільного середовища.
РОЗДІЛ 1. ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ
. 1 Анатомо-фізіологічні та психологічні особливості молодшого школяра
Період (6-7 - 10-11 років) характеризується прискореними процесами психічного розвитку та формування цілеспрямованої поведінки на тлі триваючих морфофункціональних перебудов організму. При цьому темп і характер цих перебудов визначають індивідуальну динаміку психічного розвитку.
У перехідний період від дошкільника до молодшому школяреві відбувається напівростовий скачок. В середньому щорічно у хлопчиків і дівчаток молодшого шкільного віку довжина тіла збільшується на 4-5 см, маса - на 2-3 кг, окружність грудної клітки - на 1,5-2 см.
Генеральна лінія психофізіологічного дозрівання полягає в наступному: в кірково-підкіркових відносинах чільну роль набуває кора, і вона регулює функції підкіркових стовбурових утворень мозку, забезпечуючи фізіологічні умови для формування та функціонування одного з головних новоутворень даного віку - здатності до довільної регуляції психічних функцій, діяльності та поведінки в цілому.
Важливо підкреслити, що у віці 7 років (початок шкільного навчання) ці процеси ще не досягають остаточної зрілості. Тільки до 9-10 років процеси управління активацією д...
