Н.А. Волкова
В умовах ускладнення соціального життя актуалізується проблема включення людини в соціальну цілісність, в соціальну структуру суспільства. Основним поняттям, яке описує такого роду включення, є «соціалізація». Термін «соціалізація» позначає сукупність всіх соціальних процесів, завдяки яким індивід засвоює і відтворює певну систему знань, норм і цінностей, що дозволяють йому функціонувати в якості повноправного члена суспільства. Соціалізація - процес, який грає значну роль в життєдіяльності як суспільства, так і особистості, що забезпечує самопроізводство суспільного життя. Істотний сенс соціалізації розкривається на перетині таких процесів, як адаптація, інтеграція, саморозвиток і самореалізація.
Провідна роль у процесі соціалізації належить інституту освіти. Основною метою освіти можна вважати соціалізацію учня, включення його в систему суспільних взаємин в якості законослухняного громадянина, індивідуальність якого дозволяє йому жити вільно і відкрито в межах існуючого розпорядку, утримуючи свою поведінку в рамках соціального ідеалу особистості. Професійні навчальні заклади є найважливішими інститутами соціалізації [1, с. 40].
Актуальність проблеми розробки системи соціалізації дітей-сиріт в професійному коледжі пов'язана з наступними обставинами. Умови соціалізації дітей даної соціальної категорії різко відрізняються від умов соціалізації дітей із сімей. Вони ведуть, як це доведено в численних дослідженнях, до особливого (деформованому, емоційно-дефецітарному) особистісному розвитку. Діти-сироти, як правило, майже завжди відчувають емоційну депривацию, тобто перебувають у тривалому стані часткового блокування, недостатнього задоволення потреби в емоційному теплі, турботі, співпереживанні. Доведено, що перебування в стані емоційної депривації веде до серйозних порушень емоційного розвитку, до нерозвиненості емоційно сфери особистості. Більш того, цей стан призводить до цілого ряду негативних наслідків не тільки на емоційному рівні особистості, а й на рівнях її когнітивного і поведінкового розвитку.
Ці негативні наслідки соціалізації в умовах дитячого будинку, однак, не обмежуються. Сама соціалізація в такій установі, в силу об'єктивних обставин, носить неповноцінний, усічений, «куций» характер. Діти не включені у все різноманіття життєвих соціальних відносин. Але, як добре відомо з теорії соціального навчання, саме власний життєвий досвід і спостереження за життєвим досвідом інших є головним механізмом соціалізації особистості [2, с. 5].
Дітям-сиротам важливо допомогти розширити сферу соціальних контактів, завдяки яким вони опановують соціальним досвідом, роблять його своїм надбанням. Саме такий процес і визначається як соціалізація. Дитина-сирота набуває свій власний соціальний досвід і все більшу самостійність, що формується його власний внутрішній світ, у нього складається певний спосіб життя. Ці результати процесу соціалізації обумовлюють його подальший розвиток.
Дана проблема підштовхнула нас до створення програми «Соціалізація дітей-сиріт в СПО», яка дозволить зробити крок у напрямку більш повного включення дітей-сиріт в життєдіяльність студентського колективу, зробити їх щасливими і затребуваними в суспільстві, підвищить рівень соціальної адаптації студен-та-сироти .
Програма складається з трьох блоків:
інформаційного,
емоційно-енергетичного,
технологічного.
Основна мет...
