Н.В. Лежнева, Т.В. Піщуліна
ТроицкийфилиалЧелябинскогогосударственногоуниверситета
Успішність розвитку будь-якої країни безпосередньо пов'язане з якістю підготовки фахівців і включеність їх у систему постійного професійного розвитку. Таким чином, безперервна освіта стає атрибутом сьогоднішнього часу. Проте процеси підготовки фахівців до безперервного професійного утворення гальмуються через недостатнє усвідомлення значущості самоорганізаційних почав розвитку особистості і, як наслідок, важливості активізації цих процесів.
Виходячи з цього, ми пропонуємо варіант організації педагогічного сприяння становленню студента як суб'єкта неперервної професійної освіти. Для кращого розуміння розглянутого процесу, уточнимо основні поняття, використовувані в роботі:
- Під «безперервним професійним освітою» ми будемо розуміти постійний розвиток і саморозвиток особистості з метою успішного професійного самовизначення і самореалізації в умовах інформаційного суспільства, що характеризується нестабільністю і невизначеністю трудового ринку;
«Суб'єкт неперервної професійної освіти» визначається нами як людина, здатна до усвідомленої саморегуляції своєї діяльності по постійному розвитку і саморозвитку особистості з метою успішного професійного самовизначення і самореалізації в умовах інформаційного суспільства;
«Становлення студента як суб'єкта неперервної професійної освіти» ми розглядаємо як процес переходу потенційних здібностей студента до усвідомленої саморегуляції своєї діяльності з безперервного професійного саморозвитку - в актуальні.
Педагогічне сприяння ми будемо розглядати як підтримку (допомога) студентам в їх професійному саморозвитку, здійснюване через організацію такої взаємодії (при виконанні різних видів навчальної та позанавчальної роботи), при якому досягається максимальний освітній ефект.
Сказане вище дозволило нам зробити і необхідні уточнення в розумінні педагогічної системи в аспекті теми дослідження: під педагогічною системою ми розуміємо цілісну, імовірнісну систему відкритого типу, створену на базі вузу, що складається з впорядкованої сукупності взаємопов'язаних засобів, методів і процесів, необхідних для створення оптимального педагогічного сприяння становленню студента як суб'єкта неперервної професійної освіти.
Виходячи з цього, ми побудували процесну модель педагогічного сприяння, орієнтуючись на те, що процесуальні моделі «... дозволяють розкрити зміст педагогічних феноменів, що мають властивість алгорітміруемоеті і представляють собою послідовність станів, які можуть бути описані в процесно-діяльнісних категоріях (характеристика цілі та результату, специфіка діяльності суб'єктів, показники ефективності та особливості результату) »[4, с. 139].
Таким чином, відмінною рисою процессной моделі є уявлення послідовності переходу досліджуваного явища з одного стану в інший. Відомі складності відображення процесуальних особливостей явища у вигляді статичного зображення долаються в таких моделях допомогою використання стандартизованої блок-схеми, в якій чітко фіксується початок процесу, напрямок його руху, зміст і кінець.
Створити адекватну процесну модель можливо, якщо встановити так звану одиницю процесу, трансформація якої буде показувати, з одного боку, наявність самих процесуальних змін, а з іншого - характеризувати їх напрямок, природу і тенденції. На думку деяких авторів, яке ми поділяємо, в яко...
