І.І. Зедгенізова, В.В.Гузік
Національний дослідницький Іркутський державний технічний університет
Процеси, що відбуваються в сучасному суспільстві і, перш за все, в економіці пред'являють підвищені вимоги до фахівців будь-якого рівня в будь-якій сфері діяльності, тому пріоритетним є підвищення якості професійної освіти. Це досить багатогранний і складний процес, складовою частиною якого є процес навчання.
Підвищення якості навчання - одна з серйозних завдань вітчизняної освіти. Ця проблема протягом тривалого періоду часу перебуває в зоні уваги вищої школи.
Існують різні підходи до розуміння якості освіти. Однак авторам статті імпонує таке трактування якості освіти, яка націлена на відповідність очікуванням і потребам особистості і суспільства. Складовими якості освіти є: зміст освіти, форми і методи навчання, матеріально-технічна база, кадровий склад.
Таким чином, можна відзначити, що якість результативності освітнього процесу поширюється не тільки на результат, але і на сам процес навчання, в який, на наш погляд, більш активно мають впроваджуватися інновації. Одним з інноваційних процесів є використання робочого зошита. Авторами даної статті була розроблена робочий зошит з мікроекономіки для використання її в лекційному процесі.
Лекція - це структурований виклад, метою якого є передача знань, досвіду, характеристика подій, фактів, подання концепцій і принципів. Ця форма базується на усній передачі знань і сприйнятті цих знань учнями, відрізняється безпосереднім впливом викладача на студентів.
Залежно від методики подачі досліджуваного матеріалу, лекції (крім звичайної форми), можна класифікувати таким чином:
лекція прес-конференція, коли використовуються елементи гри, в якій деякі студенти грають певні ролі:
лекція-бесіда, в якій викладач висловлює свій погляд на проблему;
лекція-дискусія, в якій викладач намагається долучити студентів до обговорення проблеми, що розглядається;
лекція-провокація, коли студенти знають, що викладач допустить помилку при викладі питання і їм необхідно її виявити;
візуальна лекція, в якій переважає лекційний матеріал.
Всі ці форми повинні базуватися, на наш погляд, на основних принципах дидактики - наочності, доступності, посильності, систематичності і послідовності, науковості, свідомості і активності навчається.
Практичне застосування даних принципів ми бачимо у використанні студентами на лекції робочого зошита, що представляє собою збірник слайдів на паперовому носії, які застосовує викладач на лекції. У них або лаконічно розкривається суть теоретичного матеріалу, або вони являють собою графіки, в яких студент сам повинен, підписати позначення, наприклад, кривих.
Використання на лекції робочого зошита індивідуалізує лекційний процес і активізує роботу кожного студента. Авторами даної статті, починаючи з 2007 року, активно на лекціях використовувалася робочий зошит по розділу мікроекономіка дисципліни «Економіка».
Аналіз анкет та відгуків студентів показав, що даний вид роботи на лекції є зручною та ефективною формою сприйняття лекційного матеріалу, особливо це відзначають іноземні студенти. Однак, як показала практика, багато студентів використовували робочу зошит безпосередньо не в лекційному процесі, а при самостійній роботі, якій зараз приділяється велика увага і відводиться б? Льше час в загальній кількості год...
