Т.Ю. Красикова
Національний дослідницький Іркутський державний технічний університет
При формуванні інноваційного типу економіки в Російській Федерації, особлива роль приділяється вищій школі, перед якою ставляться завдання підвищення якості функціонування та гарантованості результатів діяльності. Безумовно, вирішення цих завдань тісно пов'язане з впровадженням інновацій в сферу вищої освіти.
Як правило, під інновацією в освітньому процесі розуміється якесь нововведення з метою оптимізації освітнього процесу, підвищення його якості чи організації сприятливих умов для засвоєння матеріалу студентами. До найбільш дискусійним на даному етапі часу відносяться, так звані, внутрішньопредметні інновації, тобто ті нововведення, які укладені «всередині» предмета або способу його викладання. Метою таких інновацій є стимулювання студентів в частині активного використання методів, принципів, технологій та інших інструментів при аналізі, оцінці та вирішенні конкретних проблем, що відносяться до сфери їх майбутньої професійної діяльності. До таких методів можна віднести активне впровадження ділових ігор на семінарських занять для студентів економічних спеціальностей.
У процесі підготовки фахівця економічної спеціальності гостро постає проблема затребуваності та використання інтерактивних методів підготовки фахівців для сфери бізнесу, економіки, банківської справи і торгівлі. Формування нового, інноваційного типу економіки в Російській Федерації ставить перед викладачем завдання не тільки сформувати у студента систему знань і умінь, а й певний досвід творчої діяльності і спілкування для майбутнього поля професійної діяльності студента.
Щоб розробити і надалі використовувати комплекс по стимулюванню спрямованості майбутнього фахівця-економіста на самоосвіту, на вміння використовувати нові знання в ситуаціях і генерувати виходи зі сформованих нових ситуацій, потрібно використання викладачем не тільки інформаційних, але й ігрових методик як форм сучасної активізації навчальної діяльності.
У літературі з даного питання до таких ігор відносять: рольові, управлінські, навчальні та комп'ютерні, а також соціально-психологічні тренінги. Головна відмінна риса цих методик - максимальна спільна активність викладача і студентів, наявність фід-бека (зворотного зв'язку), що особливо важливо для викладача в оцінці ефективності своєї професійної діяльності.
Перед викладачем стоїть непросте завдання - розробити захід комплексного плану, в межах якого студент, в ігровій манері і моделюванні ділового середовища, зміг би продемонструвати набуті знання і вміння з вироблення та реалізації рішень, перебуваючи в ситуації багатоетапних покрокових уточнень ключових складових умови.
Більше того, студент зобов'язаний показати здатність до аналізу інформаційного забезпечення та підтримки всіх учасників, що беруть участь в грі.
Одна з переваг таких внутріпредметних інновацій - це активізація здатності студента працювати в команді, формування у нього почуття ліктя, вміння координувати свої дії і знання, беручи до уваги зовнішню середу (своїх колег), а також виробляти здатність акумулювати свій спільний груповий капітал знань і умінь для вироблення ефективних рішень в процесі гри.
Більш того, як показується практика, подібного роду ігри стимулюють студента на генерування нових, нестандартних рішень, які, до того ж входять в сюжетну канву ділових ігор на семінар...
