Узагальнення передового педагогічного досвіду
вчителя російської мови та літератури МОУ СЗШ с. Турумбет
по темі
«Комплексна робота з текстом»
Мурзабаева Гульнафіс Маратовна
Твори письменників, поетів, які ми вивчаємо на уроках літератури, відображають все те, з чим стикаються або доведеться зіткнутися підростаючому поколінню в реальному житті. У зв'язку з цим завданням учителя-словесника стає допомогти учням збагнути сенс прочитаного, правильно його тлумачити.
Зрозуміти зміст тексту - головна і одночасно складне завдання, що стоїть тепер перед сучасним школярем. Моя власна практика показує, що не завжди учні правильно розуміють, а іноді і взагалі спотворюють (т. е розуміють неправильно) зміст прочитаного.
Без спеціального аналізу учневі найчастіше залишається незрозумілим зміст тексту, будь то параграф підручника чи художній твір. Такий аналіз особливо необхідний перед літературознавчим розбором на уроках літератури, щоб уникнути довільного трактування твору, близької читачеві (або літературознавця), але далекою часто від задуму автора.
Проблема (і тема самоосвіти), над якою я працюю-«Комплексна робота з текстом». В основу цієї методичної системи покладено принцип вивчення мовних явищ на матеріалі текстів художніх творів. Цей підхід за формою організації називається комунікативно-діяльнісних, а за змістом навчання - герменевтическим. Герменевтика - це наука, яка володіє способами розуміння тексту.
Герменевтический підхід дозволяє вирішувати проблему розуміння тексту. Орієнтуючись в основному на тлумачення тексту з метою розуміння, герменевтическая наука вивчає психологічні процеси розуміння, описує ефективні методи, прийоми, засоби роботи із зразками мовлення, тим самим стаючи корисної та методичній науці.
В основу методичної системи, яка інтегрує навчання російській мові і літературі, покладено принцип вивчення мовних (фонетичних, граматичних) явищ на матеріалі текстів програмних художніх творів. Реалізація даного принципу вимагає нових підходів до навчальної ситуації, тому з'являється і нова організаційна форма - урок-комунікація.
У наших традиційних підручниках більшість вправ являє собою групу слів, пропозицій з різних джерел, які об'єднує загальні орфограми, пунктограми. Але формувати мовну (комунікативну) компетенцію школярів неможливо, якщо урок не дає зразків правильної і красивої мови (тексти) і не дозволяє пробувати сили у власних висловлюваннях (питання, відповіді, міркування з приводу прочитаного). Тому-то прихильники цього підходу вважають, що діти на уроках повинні працювати з цільним текстом. У цьому напрямку працюють зараз такі вчені-філологи, як А.І. Власенков, А.І. Горшков, А.Д. Дейкіна, А. Ю, Купалова, С.І. Львова, Т.М. Пахнова. Такі уроки роботи з текстом вони називають уроками російської словесності. Змістом уроків комплексної роботи з текстом стає аналіз мови тексту. Текст є найбільшою одиницею мови і одночасно одиницею мови. Саме тому текст розглядається і як дидактична одиниця в методиці викладання російської мови. З одного боку, у творі відбивається особистість його творця, з іншого ...
