ЗМІСТ
Введення
I. Теоретичні аспекти шкільної недисциплінованості
1.1 Визначення поняття шкільної недисциплінованості
1.2 Види, фактори, класифікація шкільної недисциплінованості
II. Причини і способи подолання відхиляється молодших школярів
2.1 Основні причини шкільної недисциплінованості
2.2 Способи подолання відхиляється молодших школярів
Висновок
Бібліографія
Введення
Актуальність дослідження полягає в тому, що в сучасних умовах у значної частини молодших школярів існує проблема шкільної дезадаптації, що виявляється в зниженні успішності, недисциплінованості, порушення в поведінці і міжособистісних взаємодій. Адаптація школярів до умов навчальної діяльності органічно пов'язана з багатьма іншими проблемами освіти. Останнім часом відбулася зміна акцентів у розумінні чільних факторів дезадаптації: високо оцінюючи значущість чинника БИОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ, який проявляється в особливостях психофізичного розвитку дітей, вчені провідне значення надають социопсихологическому фактору. Це пов'язано з різким ускладненням соціального портрета суспільства, розшаруванням соціальної структури, зміною головних життєвих орієнтирів суспільства в цілому і окремих індивідуумів зокрема.
Все це помітно відбилося на масштабі і глибині дезадаптації школярів до усложняющимся умов шкільного життя. Найбільш наочно і інтенсивно ці процеси протікають у підлітків, які характеризуються швидкою і глибокої психологічної та біологічної перебудовою організму, безліччю складних соціальних зв'язків, психологічної нестійкістю. В результаті дезадаптації як відхилення від вікових норм в ситуації розвитку особистості та організму у підлітків з'являються психічні розлади, схильність до виникнення шкідливих звичок, прояви девіантної поведінки, знижується успішність, зростає ймовірність правопорушень і, отже, соціальна небезпека. Про великий практичному і теоретичному значенні питання шкільної адаптації говорить зростання числа як вітчизняних, так і зарубіжних публікацій, присвячених цій проблемі. Проблема адаптації дітей в школі, причини девіантної поведінки постійно хвилюють як педагогів, вихователів, так і психологів. Величезну роль у розгляді проблем порушення дисципліни, причин небажання вчитися належать вітчизняним педагогам - П.П. Блонскому, К.Д. Ушинскому, С.Т. Шацькому та ін
Поряд з загальнотеоретичними роботами стали з'являтися вузькоспеціалізовані детальні вишукування з різних напрямків, в тому числі з вивчення причин і шляхів профілактики шкільної недисциплінованості. Ця проблема була і залишається однією з найактуальніших, тому їй присвячено сотні праць, дисертацій, книг, статей і т.п. Причини і форми недисциплінованості у зв'язку з неврозами представлені в роботах С.А. Бадмаева, Б.С. Братусь, В.М. Мясищева, А.С. Слуцького, Н.І. Фелінської та ін Педагогічні та соціальні проблеми недисциплінованості - в роботах Ю.Є. Алешиной, А.С. Бєлкіна, Т.А. Власової, А.І. Кочетова та ін Внаслідок цього виникає потреба в докладному аналізі сутності механізмів факторів дезадаптації; розробці системи роботи педагогічних колективів з педагогічної підтримки учнів у дезадаптаційних ситуаціях з урахуванням вікових особливостей.
