Муніципальне бюджетне освітня установа додаткової освіти дітей
«Дитяча музична школа № 4»
Методична розробка
Виховання самостійності музиканта в класі спеціального фортепіано
Іванової Наталії Сергіївни
Кемерово 2010
Зміст
Введення
. Основні проблеми виховання самостійності музиканта
. Умови виховання самостійності учня
2.1 Необхідність виконавської та педагогічної практики
.2 Самостійне вивчення творів. Питання репертуару
2.3 Підготовка до першого показу
3. Ставлення до індивідуальності учня і проблема самостійності
. Деякі спеціальні прийоми, що збирають слухове увагу учня
Висновок
Список літератури
Додаток
ВСТУП
Виховання творчої самостійності молодого музиканта завжди було актуально, знаходилося в центрі уваги російської музичної педагогіки (і, зокрема, педагогічної методики Чайковського та Танєєва). Надзвичайно цікавим є висловлювання Антона Рубінштейна щодо випускного іспиту студента-піаніста. На його думку, закінчує консерваторію повинен отримувати випускну програму не раніше, ніж за два місяці до випускного іспиту. «Цю програму учень повинен розучити сам, без допомоги свого вчителя. Учень, що витримав добре такий іспит, може бути скоєнні спокійний, його вчитель і заклад, в якому він навчався - також. Цим іспитом зрілість учня посвідчена, педагогічна здатність учителя найкращим чином проявлена, і користь школи не може підлягати сумніву: всі вони виконали своє завдання ».
Відомо також, що Сафонов змушував учнів багато в роботі осмислювати самостійно, багато чого добиватися власними силами. «Переконавшись, що той чи інший студент дозрів для самостійної діяльності, Сафонов вважав зайвим затримувати його в консерваторії і закінчував курс навчання ...« Життя і практика доучат! »- Рішуче говорив він ». Педагогічна діяльність музикантів - творців сучасної російської фортепіанної виконавської та педагогічної школи також має своєю метою виховання самостійних, підготовлених до практичної діяльності музикантів-професіоналів.
Л. В. Миколаїв у статті «Кілька слів про виконавстві» писав: «У галузі музичного виконавства вчитель має дати учневі основні, загальні положення, спираючись на які останній зможе піти за своїм художнім шляху самостійно, не потребуючи допомоги».
К. Н. Ігумнов прагнув у своїй роботі до тієї ж мети. У статті «Виконавські та педагогічні принципи К. Н. Ігумнова» Я. І. Мільштейн пише: «Його видатний педагогічний дар розкривається в різноманітті його прийомів роботи, в тій наполегливості і непохитному завзятості, з якими він завжди домагався в класі здійснення своїх намірів. Але в цьому різноманітті було і єдність: все було направлено до однієї мети - навчити учня самостійно мислити і працювати ».
Цікаво характеризує роль пед...
