Спільна робота сім'ї і школи з формування пізнавальної самостійності молодших школярів
Введення
Актуальність теми. Тема цієї роботи вибрана нами не випадково: в сучасному світі комп'ютерних технологій, у світі, де відбувається швидка зміна технологій виробничих процесів, а потік інформації наростає в геометричній прогресії, людина змушена постійно оновлювати свої знання, виховувати в собі вміння швидко змінювати рід своєї діяльності. Здатність людини здобувати нові знання без сторонньої допомоги формується найбільш інтенсивно в шкільні роки, коли формується комплекс загальноосвітніх дисциплін.
У зв'язку з цим одним з основних завдань, гостро стоять перед сім'єю і школою в сучасних умовах, є безперервне підвищення рівня пізнавальної самостійності учнів, при цьому найбільш актуальним стає успішне вирішення цієї проблеми вже на початковому етапі навчання школяра , оскільки саме там закладаються його особистісні якості.
Для повноцінного проходження процесу освіти (в т.ч. самоосвіти), процесу виховання та формування особистості дитини необхідний відповідний мікроклімат між педагогами та учнями, самими учнями, школою і сім'єю в цілому.
Сім'я - найважливіший інститут соціалізації підростаючого покоління.
Яку б сторону розвитку дитини ми не взяли, завжди виявиться, що вирішальна роль в його ефективності на тому чи іншому етапі відіграє сім'я.
Дитину повинні виховувати батьки, а всі соціальні інститути можуть лише допомогти їм у забезпеченні умов для саморозвитку дитини, допомагаючи йому пізнати свої індивідуальні задатки, схильності і реалізувати їх в прийнятній формі, корисної для нього самого і суспільства. Індивідуальність дитини спочатку формується в сім'ї. Виховна робота в школі не може будуватися без урахування цього чинника. Тільки створення єдиного виховного середовища може гарантувати високе досягнення планованих результатів.
Аналіз логіко-філософської, психолого-педагогічної та методичної літератури, практики шкільного навчання, свідчить, що в останні роки чітко виявилася особлива значимість проблеми цілеспрямованого розвитку пізнавальної самостійності. Сформувався новий напрям наукових досліджень, яка внесла істотний внесок у теорію і практику процесу розвиваючого навчання. Однак, якщо для учнів середнього та старшого шкільного віку проблема формування та розвитку пізнавальної самостійності досліджена досить повно (Л.Г. Вяткін, І.Я. Лернер, Н.А. Половнікова та ін.), То цього не можна сказати про молодших школярів. А ті дослідження, які є по даній темі, розглядають проблему, найчастіше, однобоко, вказуючи на методи роботи з формування пізнавальної самостійності молодших школярів лише в стінах школи, без участі сім'ї.
Саме тому наша курсова робота присвячена спільній роботі сім'ї і школи з формування пізнавальної самостійності у молодших школярів.
Предмет дослідження - навчально-виховний процес у початковій школі.
Об'єкт дослідження - спільна робота сім'ї і школи з формування пізнавальної самостійності у молодших школярів.
Загальна мета дослідження: розробити методики роботи сім'ї і школи з формування пізнавальної самостійності молодших школярів.
Глава 1
1.1 Пізнавальна самостійність
Осмислення ролі і місця пізнавальної самостійності як ефективного шляху освоєння знань має довгу історію і здійснюється з позицій різних наук, разом з тим можна констатувати, що в сучасній педагогічній теорії та практиці ще не розроблені повністю проблеми, що розкривають науково-Теоретично основи процесу формування пізнавальної самостійності особистості.
Ретроспективний аналіз проблеми пізнавальної самостійності дозволяє виділити в найзагальнішому вигляді три основні напрями, за якими питання про пізнавальної самостійності розглядався представниками філософської, педагогічної та психологічної думки протягом багатьох століть.
Питання про пізнавальної самостійності учнів сягає своїм корінням вглиб античності. Ще Сократ підкреслював важливість спеціального керівництва пізнавальної самостійністю учнів в процесі навчання. Мислення успішно розвивається тільки в процесі самостійної діяльності, а вдосконалення особистості відбувається шляхом самопізнання. Прийшовши до думки про необхідність спеціального керівництва пізнавальною діяльністю учнів, він вперше розробив спеціальний метод навчання, що формує пізнавальну самостійність учнів, - метод евристичної бесіди. Завданням вчителя є створення умов для розвитку душевних сил учня з урахув...
