Зміст
1. Історія виникнення Монтессорі-педагогіки
. Основоположні принципи педагогічної системи М. Монтессорі
. Спеціальна педагогіка та педагогіка Монтессорі
Список використаної літератури
Додаток
1. Історія виникнення Монтессорі-педагогіки
Марія Монтессорі - відомий у всьому світі італійський педагог-гуманіст.
Марія Монтессорі (1870-1952), італійка за походженням, перша жінка в Італії, яка отримала лікарський диплом, удосконалював свою освіту у Франції, що мала багаторічні дружні зв'язки в Індії, яка закінчила свій життєвий шлях у Голландії. Як багато подій вмістили роки її життя, скільки нею було зроблено в різних областях людських знань - філософії, антропософії, психології, педагогіці. Проте все ж саме педагогічна система Монтессорі, в якій знайшли відображення всі грані таланту та особливості її життєвого шляху, принесла їй популярність і отримала широке поширення у світі.
Послідовне знайомство з теорією і практикою Монтессорі-виховання хотілося б випередити описом події з життя Марії Монтессорі, яке привело її до «відкриття дитини», дало уявлення про закономірності його розвитку. Завдяки цій події вона визначила напрямок своєї подальшої діяльності.
Закінчивши медичну освіту і отримавши формальний дозвіл займатися лікарською практикою, Марія Монтессорі стала першою жінкою-лікарем в Італії. Сьогодні ця обставина - предмет гордості італійців, які визнають заслуги своєї співвітчизниці і навіть помістили її зображення на банкноті в тисячу італійських лір. Однак у той час, коли юна італійка стояла на початку свого шляху, це не давало їй особливих привілеїв, а, навпаки, було пов'язано зі значними складнощами.
Марія Монтессорі довгий час не могла знайти роботу в Римі. Відомі і менш відомі клініки відмовляли їй на посаді, оскільки присутність жінки-лікаря здавалося чимось якщо не непристойним, то в усякому разі недоречним. Відкрито висловлювалися сумніви щодо того, що жінка може працювати успішно на цьому суто чоловічому поприщі. З великими труднощами Моітессорі знайшла місце в клініці для душевнохворих дітей. При цьому їй було сказано, що тут вона не зможе принести шкоди своєю роботою, оскільки ніхто не знає, що, власне, належить робити з цими дітьми. Марія почала роботу з нагляду за хворими. Те, що вона побачила - буденний, не прикрашений побут далеко не найгіршою дитячої лікарні, - глибоко вразило її. Цей досвід допоміг їй зрозуміти особливості дитячої психіки. Її дивувало, що діти, обділені турботою і ласкою, позбавлені батьків, часто голодні, чи не втрачали інтересу до гри. Але навіть найпростіших іграшок у цих дітей не було. У лікарняній палаті взагалі не було нічого, крім ліжок. Для своїх ігор діти скачували з залишився хлібної м'якушки кульки і різні фігурки і грали з ними на підлозі. Тільки награвшись вдосталь, вони з'їдали грунтовно забруднені хлібні шматочки. Марія Моітессорі зрозуміла, яке значення має для дітей гра - це дивовижне саморозвиватися заняття.
Прагнення до саморозвитку та самовдосконалення, до роботи, як і багато інші позитивні риси особистості (вона називала їх «гуманними тенденціями»), Монтессорі вважала природними людськими якостями. Вони, на думку Марії Монтессорі, - природні, властиві кожній д...
