ЗМІСТ
ВСТУП
Глава I. Психолого-педагогічні проблеми формування професійних умінь
.1 Сутність інженерної діяльності
.2 Специфічні вміння інженерної діяльності
.3 Фактори формування професійних умінь інженера
.4 Проблема модульного навчання в процесі формування професійних умінь студентів
ВИСНОВКИ
ГЛАВА II. Організація експериментальної роботи з розвитку професійних умінь майбутнього інженера-механіка в умовах модульного навчання
.1 Дидактичні основи і принципи експериментальної роботи
.2 Аналіз недоліків традиційної системи навчання
.3 Професійні вміння, необхідні інженеру-механіку
.4 Рівень професійних умінь студентів-механіків у традиційній системі навчання
.5 Програма модульного навчання за курсом Теорія автоматичного управління
ВИСНОВКИ
Глава III. Аналіз результатів експериментальної роботи з розвитку у студентів професійних умінь
.1 Динаміка рівня засвоєння знань в умовах експериментального навчання
.2 Розвиток професійних умінь студентів в умовах експерименту
.3 Зміна мотивації та емоційного стану студентів у процесі експериментального навчання
ВИСНОВКИ
ВИСНОВОК
РЕКОМЕНДАЦІЇ
ЛІТЕРАТУРА
ДОДАТКИ
ВСТУП
Головною метою вищої школи є професійна підготовка випускників до різних видів практичної чи наукової діяльності, формування і розвиток у них знань, умінь і навичок, необхідних для успішного виконання своїх професійних обов'язків.
Навчальний процес у вищій школі, як і в будь-який інший педагогічній системі, протікає в умовах спільної діяльності студентів і викладачів. У навчальному процесі студент виступає не як пасивний об'єкт педагогічного управління і простий накопичувач знань, але перш за все, як суб'єкт пізнавальної діяльності, в процесі якої формуються і розвиваються професійні вміння та навички. Тому проблема формування професійних умінь і навичок у студентів продовжує залишатися гострою та актуальною, привертаючи увагу вчених різних спеціальностей, в першу чергу педагогів і психологів.
Професія інженера-механіка стара, але не вмираюча. Інженер-механік може працювати практично в будь-який з численних галузей машинобудування і не тільки його. Скрізь, де використовуються металорізальні верстати, є місце інженеру-механіку. Тому, по-перше, професія інженера-механіка є наймасовішою з усіх інженерних професій, по-друге, універсальною.
Система освіти за цією спеціальністю така, що до моменту закінчення вузу, студент отримує знання з широкого кола дисциплін: елекро-і теплотехніки, гідравліки та матеріалознавства, фізики та хімії, електроніці та обчислювальній техніці. Випускники-машинобудівники з успіхом працюють і розраховувачів, та дослідниками; багато спеціалізуються в області електрофізики і лазерної техніки, металознавства і наукової організації праці. Універсальність професії інженера-механіка закладається ще у вузі і найбільш повно відповідає закономірностям професійної мобільності. Багато випускників машинобудівних факультетів працюють за суміжними спеціальностями, що вимагає від них умінь швидко перебудується в новій обстановці. Основною рисою сучасного виробництва є автоматизація. Тому потрібне створення таких умов у с...
