випускної кваліфікаційної роботи
Розвиток монологічного та діалогічного мовлення молодших школярів з порушеннями інтелекту
Введення
Актуальність дослідження. Формування зв'язного монологічного та діалогічного мовлення є основним завданням розвитку мовлення дошкільнят. Зв'язкова мова, з точки зору лінгвістів, - це смислове розгорнуте висловлювання (ряд логічно поєднаних речень), що забезпечує спілкування і взаєморозуміння. Ми зупинили свій вибір на даній темі, тому що розвиток монологічного та діалогічного мовлення у дітей молодшого шкільного віку з порушенням інтелекту належить до найважливіших завдань навчання в школі. Це необхідно як для найбільш повного подолання мовного недорозвинення, так і для підготовки дітей до майбутнього шкільного навчання в 5-10 класі. Успішність навчання дітей у школі багато в чому залежить від рівня оволодіння ними зв'язного монологічного та діалогічного промовою. Адекватне сприйняття і відтворення текстових навчальних матеріалів, вміння давати розгорнуті відповіді на питання, самостійно викладати свої судження - всі ці та інші завдання вимагають достатнього рівня розвитку зв'язного монологічного та діалогічного мовлення. Значні труднощі в оволодінні навичками контекстної мовлення у дітей молодшого шкільного віку з порушенням інтелекту обумовлені недорозвиненням основних компонентів мовної системи - фонетико-фонематичного, лексичного, граматичного, недостатньою сформованістю як произносительной (звуковий), так і семантичної (смислової) сторін мови. Наявність у дітей вторинних відхилень у розвитку провідних психічних процесів (сприйняття, уваги, пам'яті, уяві тощо) створює додаткові труднощі в оволодінні монологічного та діалогічного промовою. Дану тему в своїх працях торкалися Головань Н.А., Лурія А.Р., Зикеев А.Г., Дологова Л.А., Нечаєва О.А., Леонтьєв А.А., Ладиженська Т.А., Сохін Ф . А. і багато інших дослідників.
Проблемою нашого дослідження є виявлення рівня сформованості монологічного та діалогічного мовлення у дітей молодшого шкільного віку з порушенням інтелекту.
Рішення даної проблеми становить мету нашої роботи.
Відповідно до метою ми поставили наступні завдання:
. Вивчення спеціальної психолого-педагогічної літератури з даної теми.
. Визначити критерії та показники сформованості монологічного та діалогічного мовлення у дітей молодшого шкільного віку з порушенням інтелекту.
. Розробити та апробувати методику дослідно експериментальної роботи;
. Перевірити ефективність застосовуваної методики.
Об'єкт дослідження - монологічне і діалогічне мовлення як форми зв'язного мовлення.
Предмет дослідження - формування монологічного та діалогічного мовлення у дітей молодшого шкільного віку з порушенням інтелекту.
Гіпотеза дослідження базується на тому, що процес формування монологічного та діалогічного мовлення у дітей молодшого шкільного віку з порушенням інтелекту буде ефективніше, якщо при проведенні корекційної роботи будуть враховані психолого-фізіологічні особливості дітей молодшого шкільно...
