Зміст
Введення
Глава 1 Теоретичне обгрунтування проблеми розвитку фонематичного сприйняття у дітей зі стертою дизартрією
.1. Теоретичний аналіз поглядів на формування фонематичного сприйняття у дошкільників зі стертою дизартрією
.2. Особливості формування фонематичного сприйняття у дошкільників
Висновок до першого розділу
Глава 2 Процес формування фонематичного слуху у дошкільнят зі стертою дизартрією
.1 Діагностика сформованості фонематичного слуху
.2 Робота з розвитку фонематичного слуху у дітей дошкільного віку зі стертою дизартрією
.3 Аналіз результатів сформованості фонематичного слуху
Висновок до другої чолі
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
В останні роки відзначається підвищення інтересу серед фахівців різного профілю до проблеми діагностики та корекції стертою форми дизартрії. Це зумовлено насамперед складністю диференціальної діагностики стертих форм дизартрії та інших порушень звуковимови.
У вітчизняній літературі під терміном «стерта форма дизартрії» прийнято розуміти порушення произносительной сторони мови, обумовлене недостатністю іннервації мовного апарату, пов'язане з органічним ураженням центральної та периферичної нервових систем. Дослідження останніх років (Лопатіна Л.В., Серебрякова Н.В.), виявляють при цих формах мовленнєвої патології порушення фонетики і фонематики, які є поширеними, мають стійкий характер, подібні за своїми проявами з іншими звукопроізносітельной розладами і представляють значні труднощі для диференціальної діагностики.
Проблема формування фонематических процесів при стертій формі дизартрії широко обговорювалися у вітчизняній і зарубіжній літературі. Є численні роботи, присвячені даному порушення мови, в яких аналізується ряд питань що стосуються структури дефекту, методів обстеження, методичних прийомів корекції.
Провідним, в структурі мовного дефекту у дітей зі стертою формою дизартрії є порушення фонетичної сторони мови. Ряд авторів відзначає, що в основі деяких вимовних розладів можуть лежати відхилення слухового сприйняття, які можуть виявитися похідними, тобто носити вторинний характер. Як вказує Р.Е.Левина, у дітей зі стертою формою дизартрії є і недорозвинення фонематичного сприйняття. При оволодінні звукопроизношением сенсорний і моторний компоненти мови утворюють єдину функціональну систему, в якій слухові і рухові образи елементів мови знаходяться в тісному взаємозв'язку. У дітей зі стертою формою дизартрії речедвігательний аналізатор відіграє гальмує роль у процесі сприйняття усного мовлення, створюючи вторинні ускладнення в слуховий диференціації звуків. У свою чергу відсутність чіткого слухового сприйняття і контролю сприяє стійкому збереженню звукопроізносітельной дефектів в мові. Таким чином, смазних, незрозуміла мова у дітей зі стертою формою дизартрії не дає можливості для формування чіткого слухового сприйняття і контролю. Це ще більше посилює порушення звуковимови, так як нерозрізнення власного неправильного вимови і вимови оточуючих загальмову...
