ВСТУП
Підготовка підростаючого покоління до творчої праці на благо суспільства - найважливіше завдання загальноосвітньої школи. Її успішне здійснення пов'язане з постійними пошуком найбільш досконалих шляхів трудового виховання і професійної орієнтації.
Адекватність вибору і рівень освоєння професії впливають на всі сторони і загальну якість життя. Тому одним з центральних і в цьому сенсі доленосних в житті кожної людини, в його професійній кар'єрі, є питання про пошук, виборі та оволодінні професією
На сучасному етапі визначено основні вимоги до загальноосвітньої школі. Це розвиток індивідуальних здібностей учнів, розширення диференційованого навчання відповідно до їх запитами і схильностями, розвиток мережі спеціалізованих шкіл і класів з поглибленим вивченням різних предметів, забезпечення відповідності рівня середньої освіти вимогам науково-технічного прогресу.
Реалізація сучасних вимог, що пред'являються до загальноосвітній школі, значно активізувала розробку наукових і практичних проблем профорієнтації. Можна виділити ряд напрямків, які сприяють вирішенню практичних питань професійного самовизначення підростаючого покоління. До них відносяться: система профорієнтації, вооружающая школярів необхідними знаннями для орієнтації у світі професій, уміннями об'єктивно оцінювати свої індивідуальні особливості (Б.А. Федоришин); діагностичні методики вивчення особистості школярів з метою надання індивідуальної допомоги у виборі професії (В. Д. Шадриков, Н.П. Воронін Н.П., Ю. Забродін); Однак профорієнтація в сучасних умовах все ще не досягає своїх головних цілей - формування в учнів професійного самовизначення, відповідного індивідуальним особливостям кожної особистості і запитам суспільства в кадрах, його вимогам до сучасного трудівникові. Істотним гальмом розвитку профорієнтації є те, що вона, як правило, розрахована на деякого усередненого учня; відсутній індивідуальний, диференційований підхід до особистості вибирає професію; використовуються в основному словесні, декларативні методи, без надання можливості кожному спробувати себе в різних видах діяльності, у тому числі і в обирається. [9]
Особливості розвитку особистості підлітка, юнака в умовах шкіл-інтернатів завжди цікавила вчених. Об'єктами дослідження ставали вихованці корекційних та соціальних шкіл-інтернатів, шкіл-інтернатів для обдарованих дітей. А ось вивчення особливостей розвитку особистості вихованців спеціалізованих військових шкіл за даними літератури вкрай недостатньо. Саме неповне висвітлення даної теми створює певні труднощі в роботі психологів таких освітніх установ, так як система вивчення особистості військовослужбовців Збройних Сил не завжди прийнятна в роботі з підлітками та юнаками шкільного віку .. Крім того, військова психологія, на жаль, більше висвітлює питання зміни особистості в умовах війни і бойових дій, ніж у процесі навчання військовим наукам [36].
У сучасних умовах доведено, що у вихованців шкіл-інтернатів неминуче формуються особливості пізнавальних здібностей, структури рис характеру і властивостей темпераменту (акцентуації, дисгармонія), дізадаптівних тенденції поведінки.
У військовій школі «Жас улан», що є закритим інтернатним навчальним закладом середньої загальної освіти з поглибленим вивченням державної та іноземної мов, в...
