Особливості корекції порушень лексики у старших дошкільників із затримкою психічного розвитку
ДИПЛОМНА РОБОТА
ВСТУП
Аномалія розвитку, кваліфікуються як затримка психічного розвитку, зустрічається значно частіше за інших, більш грубих порушень психічного онтогенезу. Поняття «затримка психічного розвитку» вживається по відношенню до дітей зі слабко вираженою органічною недостатністю центральної нервової системи. У цих дітей немає специфічних порушень слуху, зору, опорно-рухового апарату, мови, вони не є розумово відсталими.
У той же час особливості пізнавальної сфери дітей із затримкою психічного розвитку знаходять відображення в недостатньому або порушеному розвитку лексичного ладу мови. Дослідниками (Ковшиков В.А, Дем'янів Ю.Г, Лалаева Р.І., Мальцева О.В, Слепович Є.С.) відзначаються бідність словника, різке переважання пасивного словника над активним, недифференцированность лексичних одиниць по семантичним ознаками, розширення родових понять , недостатня диференціація узагальнюючих понять, в основі чого лежить неповне освоєння значень узагальнюючих слів, помилки у співвіднесенні слів з конкретним і узагальнюючим значенням. У словнику дітей з ЗПР рідко зустрічаються слова, що позначають частини предметів, їх ознаки (колір, форма, величина, матеріал тощо), дії, стану. Часто подібні предмети сприймаються при порівнянні як однакові і, отже, однаково називаються дітьми. Одне і те ж слово використовується ними для позначення всіх подібних предметів.
Таким чином, порушення лексичного ладу мови в дітей із затримкою психічного розвитку, що проявляються на фоні недостатньої сформованості пізнавальної діяльності, представляють актуальну проблему логопедії. Незважаючи на наявні в літературі дані, питання про особливості лексики у дошкільників із затримкою психічного розвитку є недостатньо вивченим. Так, наприклад, невирішеною залишається проблема виявлення таких особливостей формування різних компонентів лексики у дошкільників із затримкою психічного розвитку: обсягу словника, точності розуміння і вживання слів, семантичної структури різних категорій слів (іменників, прикметників, дієслів), організації лексико-семантичних полів. Крім того, недостатньо розроблені основи корекційного навчання дітей даної категорії саме дошкільного віку.
Метою дослідження є визначення оптимальних шляхів і змісту корекційно-логопедичної роботи з розвитку лексики у дітей із затримкою психічного розвитку.
Об'єктом дослідження є діти дошкільного віку із затримкою психічного розвитку.
Предметом дослідження є лексична сторона мови дошкільників із затримкою психічного розвитку.
Гіпотеза дослідження. Виходячи із сучасних уявлень про етіологію, механізми, сутності і прояві затримки психічного розвитку в дошкільному віці у даної категорії дітей на фоні недостатньої сформованості пізнавальної діяльності виявляється своєрідність і в розвитку лексичного ладу мови, а також низький рівень його сформованості, який проявляється в неточності вживання і розуміння слів, а також недоразвитии семантичної структури значення слів. При цьому можна припустити, що проведення своєчасної корекційно-логопедичної роботи з діть...
