вній мірі актуальний для дослідження проблеми, так і для практики навчання і виховання.
До методів дослідження пізнавальної активності учнів підійдемо, перш за все, з позиції загальної проблеми виховання та розвитку, у фарватері якої виявляються найважливіші тенденції формування та розвитку будь-якого властивості особистості.
Процес формування пізнавальної активності, як і всякої сторони особистості, відбувається в діяльності, структура якої (її завдання, зміст, способи і мотиви) складають об'єктивну основу розвитку пізнавальної активності.
Головний вид цієї діяльності - вчення, в процесі якого відбувається систематичне оволодіння знаннями в предметних різних областях, придбання та вдосконалення способів (умінь і навичок) пізнавальної діяльності, трансформування цілей, висунутих суспільством, школою, в мотиви діяльності самого вчення.
Вчення закладає основи пізнавальної активності, але не вичерпує собою всіх можливостей їх формування. У будь-якому виді діяльності, оскільки пізнавальна і практична сторони для особистості не відокремлені, є необхідний грунт для формування пізнавального інтересу. Особливо сприятлива діяльність, пов'язана з предметом інтересу учня.
Приступаючи до педагогічної роботи з дітьми, перш за все, потрібно розібратися в тому, що дитині дано від природи й що здобувається під впливом середовища.
Розвиток людських задатків, перетворення їх на здібності - одне із завдань навчання і виховання, вирішити яку без знань та розвитку пізнавальних процесів не можна. У міру їх розвитку, удосконалюються й самі здібності, набуваючи потрібні якості.
Знання психологічної структури пізнавальних процесів, законів їх формування необхідно для правильного вибору методу навчання і виховання. Великий внесок у вивчення і розвиток пізнавальних процесів внесли такі вчені, як: Л.С. Вигодський, А.Н. Леонтьєв, Л.С. Сахаров, О.М. Соколов, Ж Піаже, С.Л. Рубінштейн та ін
Ними були розроблені різні методики й теорії формування пізнавальних процесів. І зараз, щоб успішно розвивати пізнавальні процеси у навчальній діяльності, необхідно шукати більш сучасні засоби і методи навчання.
Мета нашого дослідження розглянути способи формування пізнавальної активності в навчальному процесі молодших школярів
Об'єкт дослідження - молодші школярі.
Предметом дослідження є формування пізнавальної активності в навчальному процесі.
1. Пізнавальна діяльність молодших школярів
Пізнавальна діяльність - виборча спрямованість особистості на предмети і явища навколишні дійсність. Ця спрямованість характеризується постійним прагненням до пізнання, до нових, більш повним і глибоким знанням. Систематично зміцнюючись і розвиваючись пізнавальна активність стає основою позитивного ставлення до навчання. пізнавальна активність носить (пошуковий характер). Під його впливом у людини постійно виникають питання, відповіді на які він сам постійно і активно шукає. При цьому пошукова діяльність школяра відбувається з захопленням, він відчуває емоційний підйом, радість від удачі. пізнавальна активність позитивно впливає не тільки на процес і результат діяльності, а й на протікання психічних процесів - мислення, уяви, пам'яті, уваги, які під впливом пізнавального інтересу набувають особливу активність і спрямованість.
Пізнавальна активність - Це один з найважливіших для нас мотивів навчання школярів. Його дія дуже сильно. Під впливом пізнавального навчальна робота навіть у слабких учнів протікає більш продуктивно.
Запитайте у будь-якого першокласника, який збирається до школи, хоче він вчитися. І як він буде вчитися. У відповідь ви почуєте, що отримувати кожен з них має намір тільки п'ятірки. Мами, бабусі, родичі, відправляючи дитину до школи, теж бажають йому гарного навчання і відмінних оцінок. Перше час сама позиція учня, бажання зайняти нове положення в суспільстві - важливий мотив, який визначає готовність, бажання вчитися. Але такий мотив недовго зберігає свою силу. p> На жаль, доводиться спостерігати, що вже до середини навчального року у першокласників гасне радісне очікування навчального дня, проходить первісна тяга до навчання. Якщо ми не хочемо, щоб з перших років навчання дитина не став перейматися школою, ми повинні подбати про пробудження таких мотивів навчання, які лежали б не поза, а в самому процесі навчання. Інакше кажучи, мета в тому, щоб дитина вчилася тому, що йому хочеться вчитися, щоб він відчував задоволення від самого вчення.
Пізнавальні процеси молодшого школяра включають в себе: увага, сприйняття, спостереження, уява, мова, пам'ять, мислення.
В
2. Формування пізнавальної активності в навчанні
Формування пізнавальної активності учнів у навчанні може відбуватися за двома основних каналах, з одного боку сам зміст навчальних предметів містить у собі цю можливість, а з іншого - шляхом певної організації пізнавальної д...
