Зміст
Вступ
1 Розділ. Особливості виявило затримки псіхічного розвітку (ЗПР) в молодшому шкільному віці
1.1 Общая характеристика затримки псіхічного розвітку
1.2 Спеціфіка готовності дітей Із затримки псіхічного розвітку дошкільного навчання
1.3 Лабораторія інтенсівної педагогічної корекції
2 Розділ. Основні принципи и напрями в організації психолого-педагогічної корекції дітей Із ЗПР
2.1 Основні принципи психолого-педагогічної корекції
2.2 Корекція пізнавального и емоційного розвитку дітей Із ЗПР
2.3 Особливості Порушення Дії ймовірного прогнозування мовлення в молодших школярів Із ЗПР
Висновок
Список використаної літератури
Вступ
Актуальність тими. Реформування системи освіти в Україні у відповідності до ДЕРЖАВНОЇ національної програми "Освіта. Україна ХХІ століття "і пов'язані з ним Зміни в змісті шкільного навчання ставлять Високі вимоги до нервової системи організму дітей та підлітків, Який перебуває в процесі росту и развития, что спонукає Дбайливий ставити до псіхічного здоров'я учнів, усуваті Навчальне перевантаження. Це пов'язано самперед Зі значний погіршенням ПРОТЯГ последнего десятіріччя як соматичного, так и псіхічного здоров'я. p> статистичні Звіти Міністерства охорони здоров'я України 1998-2000 рр. свідчать, что позбав за 1993-1998 рр. рівень розладів псіхікі и поведінкі у дітей и підлітків збільшівся на 24,1%. За станом на Кінець 1990 р. нараховувалось 47,2 тис.. розумово відсталіх и 33,6 тис.. дебільніх дітей. Організація їх навчання и виховання є великою соціальною проблемою, бо затримка псіхічного розвітку (ЗПР), яка становіть почти 50% всех псіхічніх захворювань дітей та підлітків, є найголовнішою причиною шкільної неуспішності и шкільної дезадаптації, среди других факторів ее Питома вага сягає 80% (В.С.Цейтлін, 1977; Д.Н.Ісаєв, 1982; В.Є.Каган, 1984; С.Н.Зінченко, 1990; Т.Д.Ілляшенко, Н.М.Стадненко, 1995; В.Вербенко, Л.Шепітько, 2000). p> Клінічна картина (Форми) ЗПР, патогенетична роль біологічніх и СОЦІАЛЬНИХ факторів у ее вінікненні добро вівчені (М.С.Певзнер, 1972, Т.А. Власова, 1975; К.С. Лебединська, 1980; І.Ф. Марковська, 1982, В.В. Лебединський, 1985; Ю.А. Александровський, 1993; Ч.Ю.Кулагіна, 1998). Однак існуюча система медичного и психолого-педагогічного Обстеження дітей напередодні вступаючи до загальноосвітнього навчального закладу НЕ дозволяє віявіті відставання псіхічного розвітку и мотіваційної сфері, Які є необхідною Передумови ефектівності навчання. З качаном шкільного навчання чітко формується група учнів, Які НЕ засвоюють навчальний материал, відзначаються Слабко РОЗВИТКУ пам'яті и уваги, недостатнім РОЗВИТКУ вербально-логічного мислення, відхіленнямі поведінкі. Тільки на цьом етапі такий контингент учнів проходити псіхіатрічне Обстеження, после Якого встановлюється діагноз затримки псіхічного розвітку (ЗПР) i вірішується питання про можлівість їх навчання в загальноосвітній школі (так звані "класи вирівнювання"), або в спеціалізованій школі для дітей Із ЗПР. p> На шкода, проблеми медико-біологічного и психолого-педагогічного плану, Які стосують учнів Із ЗПР, протягом останніх 10-15 років Дуже обмеже розробляліся як в теоретичності, так и в практичному аспектах (І.Ф.Марковська, Т.М.Красільщікова, 1993; Д.Н.Ісаєв, 1996; Т.Г.Хамаганова и співавт., 1996, 2000). Вище Вказаною актуалізує Дану роботу.
Актуальність проблеми, соціальна значущість та недостатня ее наукова розробленість зумов вибір тими В«Особливості діагностікі и корекції затримки псіхічного розвітку (ЗПР) в молодшому шкільному віці В». p> 1 Розділ. Особливості виявило затримки псіхічного розвітку в молодшому шкільному віці
1.1 Загальна характеристика затримки псіхічного розвітку
затримки псіхічного розвітку - це Поняття, Яке говорити не про стійке І, по суті, Необоротні Психічне недорозвінення, а про уповільнення его темпу, Яке частіше віявляється во время вступаючи до школи І віражається в недостатності загально запас знань, обмеженості уявлень, незрілості мислення, Малій інтелектуальній цілеспрямованості, переважанні ігрових інтересів, ШВИДКО перенасічення в інтелектуальній ДІЯЛЬНОСТІ. На відміну від дітей, страждаючіх олігофренією, ці діти Достатньо кмітліві в межах наявних знань, однозначно продуктівніші у вікорістанні ДОПОМОГИ. При цьом в одних випадка на перший план віступатіме затримка розвітку емоційної сфери (Різні види інфантілізму), а Порушення в інтелектуальній сфере будут віражені НЕ різко. У других випадка, навпаки, переважатіме уповільнення розвітку інтелектуальної сфери.
Незрілість емоційної СФЕРИ и недорозвінення пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ матімуть и свои Якісні Особливості, обумовлені типом даної аномалії розвітку
У етіології затримки псіхічного розвітку грают роль констітуціональні Чинник, хронічні соматичні захворювання, трівалі...
