Міністерство освіти і науки РФ
Федеральне державне автономне освітня установа вищої професійної освіти
«Казанський (Приволзький) федеральний університет»
ІНСТИТУТ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЇ МЕДИЦИНИ ТА БІОЛОГІЇ
КАФЕДРА Біоекологія
РЕФЕРАТ
НА ТЕМУ
«Організація навчально-дослідницької діяльності студентів»
Виконала: аспірант
ІФМіБ К (П) ФУ
Д.С. Єлагіна
Перевірив: д. п. н., професор
В.І.Андреев
КАЗАНЬ - 2013
Зміст
Введення
1. Дослідницька діяльність у сучасних умовах
2. Цілі і завдання УИРС та НДРС
3. Організація самостійної навчально-дослідної та науково-дослідної роботи студентів
4. Традиції у вивченні аспектів дослідницької діяльності
Висновок
Введення
Однією з тенденцій модернізації та розвитку російської освіти є перехід навчальних закладів від навчально-освітнього до науково-освітньому процесу. Цей перехід дозволяє здійснити організацію дослідної роботи студентів системи середньої професійної освіти в самих різних формах її прояву: студентські наукові товариства, елективні курси та факультативи, науково-практичні конференції, дослідницькі проекти та ін
Все більш очевидно, що в процесі підготовки фахівця головним є не засвоєння готових знань, а розвиток у випускників здібностей до оволодіння методами пізнання, що дають можливість самостійно здобувати знання, творчо їх використовувати на основі відомих або знову створених способів і засобів діяльності. Змінюється сама парадигма кінцевої освітньої мети: від фахівця-виконавця до компетентного професіонала-досліднику. Стати таким фахівцем без добре сформованих умінь і навичок самостійної навчальної та дослідницької діяльності неможливо.
У державних вимогах до мінімуму змісту та рівня підготовки випускників середніх навчальних закладів йдеться, що після закінчення навчання учні повинні: бути здатними до самостійного пошуку істини, до системного дії в професійній ситуації, до аналізу і проектування своєї діяльності ; володіти прагненням до самовдосконалення (самосвідомості, самоконтролю, саморегуляції, саморозвитку); прагнути до творчої самореалізації.
Однак, як показує практика, вчорашні школярі не вміють використовувати отримані знання в ситуаціях, коли необхідно порівнювати, робити висновки, обгрунтовувати відповіді, інтерпретувати і узагальнювати результати діяльності, застосовувати їх у повсякденному житті. Це обумовлено тим, що вони слабо володіють навичками самостійної дослідницької роботи, в тому числі з книгою та іншими джерелами інформації, не вміють виділяти головне, істотне, засвоювані знання відтворюють лише на репродуктивному рівні, не мають внутрішніх мотивів самостійної пізнавальної діяльності, не володіють об'єктивними критеріями самооцінки.
Разом з тим давно поставлена ??проблема розвитку в утворенні нових підходів, які могли б дати можливість не просто освоювати суми готових знань, а використовувати методи освоєння нов...
