Циварева М.А.
Соціальні та економічні перетворення, досягнення науково-технічного прогресу, процеси реформування вітчизняної системи вищої освіти, вступ Росії в Болонський процес, введення Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти вимагають переосмислення ролі вчителя в суспільстві, а також підходів до його професійної підготовки.
Самостійна робота студентів - органічна частина вузівського навчального процесу, яка в сучасних умовах стає основою професійної освіти.
Система самостійної роботи студентів, майбутніх учителів початкових класів, будується з урахуванням зміни характеру їх пізнавальної діяльності і володіє наступними особливостями: 1) системоутворюючим ознакою є характер пізнавальної діяльності студентів, що змінюється від відтворюючого до перетворюючого; 2) основними елементами системи самостійної роботи студентів є мета, зміст, засоби організації та управління, контроль; 3) зміст конкретизується через послідовність змінюють і доповнюють один одного самостійних робіт різних видів, взаимопроникающих і змінюються від репродуктивних до реконструктивно-варіативним, а потім - до творчих (відповідно до зміни характеру пізнавальної діяльності студентів); 4) контроль виконаних завдань здійснюється за допомогою форм, відібраних з урахуванням виду самостійної роботи студентів і залежно від характеру їх пізнавальної діяльності.
При побудові системи самостійної роботи студентів враховується ряд положень: 1) відповідно до діяльнісних підходом засвоєння змісту навчальної дисципліни студентами відбувається в процесі їх власної активності, спрямованої на предмет освоєння [4]; 2) самостійна пізнавальна діяльність студентів може бути двох видів - відтворюючої (репродуктивної) і перетворюючої (продуктивної, творчої) [5]; 3) необхідно заздалегідь передбачати характер пізнавальної діяльності студентів на кожному етапі самостійної роботи і керувати нею [1;
; 4) процес оволодіння складною, цілісної професійною діяльністю вчителя початкових класів здійснюється в контекстному навчанні [2; 3]; 5) особливості навчальної дисципліни.
Загальновідомо, що поява діяльності зумовлене метою, тому елементом системи самостійної роботи студентів повинна бути її мета, яка визначається, з одного боку, вимогами до результатів навчання, а з іншого боку, характером пізнавальної діяльності студентів.
Іншим компонентом розглянутої системи є зміст самостійної роботи студентів з навчальної дисципліни, при відборі якого можливі такі два варіанти: в процесі самостійної роботи вивчається частина навчального матеріалу від початку і до кінця; в процесі аудиторної роботи досягається розуміння (попереднє або повне) навчального матеріалу, оволодіння ним відбувається в самостійній роботі поза аудиторією. У першому випадку, відбираючи зміст, необхідно врахувати такі вимоги: достатня освітленість питання в науково-методичній літературі; доступність досліджуваного матеріалу; відносна локальність, логічна відособленість, завершеність матеріалу. При цьому навчаються повинні усвідомлювати його роль і місце в досліджуваному курсі, а також логічну структуру всього навчального курсу. Крім того, необхідно враховувати забезпеченість студентів відповідною літературою та іншими засобами навчання для самостійної роботи. У другому випадку вимоги до відбору змісту полягають в наступному: з'ясування студентами орієнтовної основи дії, посильность і поступове наростання скл...
