Міністерство освіти і науки РФ
Федеральне державне автономне освітня установа вищої професійної освіти
Казанський (Приволзький) федеральний університет
ІНСТИТУТ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЇ МЕДИЦИНИ ТА БІОЛОГІЇ
КАФЕДРА біоекологія
РЕФЕРАТ
НА ТЕМУ
Організація навчально-дослідницької діяльності студентів
Виконала: аспірант
ІФМіБ К (П) ФУ
Д.С. Єлагіна
Перевірив: д. п. н., професор
В.І.Андреев
КАЗАНЬ - 2 013
Зміст
Введення
1. Дослідницька діяльність в сучасних умовах
2. Цілі і завдання УДРС та НДРС
3. Організація самостійної навчально-дослідної та науково-дослідної роботи студентів
4. Традиції у вивченні аспектів дослідницької діяльності
Висновок
Введення
Однією з тенденцій модернізації та розвитку російської освіти є перехід навчальних закладів від навчально-освітнього до науково-освітнього процесу. Цей перехід дозволяє здійснити організацію дослідної роботи студентів системи середньої професійної освіти в самих різних формах її прояву: студентські наукові товариства, елективні курси та факультативи, науково-практичні конференції, дослідницькі проекти та ін.
Все більш очевидно, що в процесі підготовки фахівця головним є не засвоєння готових знань, а розвиток у випускників здібностей до оволодіння методами пізнання, що дають можливість самостійно здобувати знання, творчо їх використовувати на основі відомих або новостворених способів і засобів діяльності. Змінюється сама парадигма кінцевої освітньої мети: від фахівця-виконавця до компетентного професіоналу-досліднику. Стати таким фахівцем без добре сформованих умінь і навичок самостійної навчальної та дослідницької діяльності неможливо.
У державних вимогах до мінімуму змісту та рівня підготовки випускників середніх навчальних закладів кажуть, що після закінчення навчання учні повинні: бути здатними до самостійного пошуку істини, до системного дії в професійній ситуації, до аналізу і проектування своєї діяльності ; володіти прагненням до самовдосконалення (самосвідомості, самоконтролю, саморегуляції, саморозвитку); прагнути до творчої самореалізації.
Однак, як показує практика, учорашні школярі не вміють використовувати отримані знання в ситуаціях, коли необхідно порівнювати, робити висновки, обґрунтовувати відповіді, інтерпретувати й узагальнювати результати діяльності, застосовувати їх у повсякденному житті. Це обумовлено тим, що вони слабо володіють навичками самостійної дослідницької роботи, у тому числі з книгою та іншими джерелами інформації, не вміють виділяти головне, істотне, засвоювані знання відтворюють лише на репродуктивному рівні, не мають внутрішніх мотивів самостійної пізнавальної діяльності, не володіють об'єктивними критеріями самооцінки.
Разом з тим давно поставлена ??проблема розвитку в утворенні нових підходів, які могли б дати можливість не просто освоювати суми готових знань, які використовувати методи освоєння нових знань в умовах стрімкого збільшення сукупних знань людства і актуальною необхідності для кожного людини освоювати принципово нові спеціальності, інструменти діяльності тощо Дослідження як інструмент освоєння дійсності найближчим часом може зайняти в освіті центральну роль, стати головним предметом навчання [1].
. Дослідницька діяльність в сучасних умовах
В останні роки у сфері освіти відбуваються значні зміни. З'являються і починають розвиватися нові форми загальноосвітніх навчальних закладів і програм. Одним з важливих завдань вищої школи в сучасних умовах є підготовка фахівців, здатних безперервно поповнювати і поглиблювати свої знання, підвищувати теоретичний і професійний рівень, брати активну участь в оновленні суспільства. У цих цілях у вузах постійно здійснюються заходи, спрямовані на підвищення ефективності навчально-виховного процесу та науково-дослідної роботи студентів.
Згідно вимогам, викладеним у листі Міністра освіти РФ від 27.11.2002 р Про активізацію самостійної роботи студентів ВНЗ і новим державним освітнім стандартам підготовки фахівців у вузах, особлива увага повинна приділятися розвитку теоретичних здібностей майбутніх фахівців шляхом активних форм навчання, покликаних формувати у студентів самостійність і творчу активність, відповідальний підхід до оволодіння знаннями. Серед активних позааудиторних форм - самостійна, навчально-пошукова (досл...
