державне бюджетне освітня установа
ВИЩОЇ ОСВІТИ МОСКОВСЬКОЇ ОБЛАСТІ
«АКАДЕМІЯ СОЦІАЛЬНОГО УПРАВЛІННЯ»
Факультет професійної підготовки соціального управління
Кафедра дошкільної освіти
атестаційних робіт
Розвиток зв'язного мовлення старших дошкільників за допомогою словесних ігор
Виконала:
слухачка курсів за програмою
«Педагогіка і психологія дошкільної освіти»
Александрова Олена Олександрівна
вихователь, МДОУ № 21 «Теремок», м Дубна
Науковий керівник:
старший викладач
кафедри дошкільної освіти
Атякшева Т.В.
Москва, 2015
Зміст
Введення
Глава I. Теоретичні основи розвитку зв'язного мовлення дітей дошкільного віку
1.1 Поняття зв'язного мовлення та її значення для розвитку дітей дошкільного віку
1.2Развітіе зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку
.3Роль словесних ігор у розвитку зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку
Глава II. Зміст та методики вивчення розвитку зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку
.1 Констатуючий експеримент
.2 Формуючий експеримент
.3 Контрольний експеримент
.4 Методичні рекомендації з розвитку зв'язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Актуальність дослідження. Розвиток культури мовлення стає все більш актуальною проблемою в нашому суспільстві. Знижує рівень культури, широке поширення низькопробної літератури, бідне, безграмотне «говоріння» з екранів телевізорів, агресивно-примітивна мова, насаджувана телевізійною рекламою, західними фільмами і мультфільмами - все це сприяє наближенню мовної катастрофи, яка є не менш небезпечною, ніж екологічна.
Саме тому величезна відповідальність лежить на педагогах, що займаються розвитком мови підростаючого покоління, і насамперед - педагогах дошкільної освіти, що формують і розвиваючих зв'язну мову малюка.
Зв'язкова мова являє собою розгорнуте, закінчене, композиційно і граматично оформлене, смислове та емоційне висловлювання, що складається з ряду логічно пов'язаних пропозицій.
Розвиток зв'язного мовлення є першим і важливою умовою повноцінного розвитку дитини.
Мова маленької дитини ситуативна, переважає експресивне виклад. Перші зв'язні висловлювання трирічних дітей складаються з двох-трьох фраз, проте їх необхідно розглядати саме як зв'язний виклад. Навчання розмовній мові в молодшому дошкільному віці та її подальший розвиток є основою формування монологічного мовлення.
У середньому дошкільному віці великий вплив на розвиток зв'язного мовлення надає активізація словника. Висловлювання дітей стають більш послідовними і розгорнутими, хоча структура мови ще недосконала. У дітей старшого дошкільного віку зв'язкова мова досягає досить високого рівня. На питання дитина відповідає досить точними, короткими або ж розгорнутими відповідями. Розвивається вміння оцінювати висловлювання і відповіді товаришів, доповнювати або виправляти їх. На шостому році життя дитина може досить послідовно і чітко скласти описову і сюжетну розповіді на запропоновану йому тему.
Так само в старшому дошкільному віці діти опановують основними типами монологічного та діалогічного мовлення.
Велике значення в розвитку зв'язного мовлення дошкільників відводиться іграм. В ігровій діяльність старших дошкільнят існує двосторонній зв'язок між промовою і грою. З одного боку, мова розвивається і активізується в грі, а з іншого - сама гра розвивається під впливом розвитку мови. Чим більше знань мають наші діти, чим ширше їх духовний світ, тим гра стає цікавіше, самодіяльної. Граючи, діти проявляють дружні стосунки один до одного, а мова допомагає проявити своє ставлення, почуття, думки, переживання до виконуваного дії.
У словесній грі діти вчаться думати про речі, які вони в даний час безпосередньо не сприймають.
Словесна дидактична гра - доступний, корисний, ефективний метод виховання самостійності мислення у дітей, «найважливіше для розвитку мислення - вміти користуватися знаннями. Це означає - відбирати з свого розумового багажу в кожному випадку ті знання, які потрібні для вирішення що стоїть завдання »(А. А. Люблінська).
Словесна гра не вимагає спеціального матеріалу, визначе...
