ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ вивченості ДОСЛІДНІЦЬКІХ ЗДІБНОСТЕЙ ДІТЕЙ старшого дошкільного віку
О.П. Гнетецька
обґрунтовано мнение про том, что проблематика дослідніцькіх здібностей активно розроблялась у наукових дослідженнях та мала свое відображення и в практичному навчанні. Представлено визначення Поняття «Дослідницькі здібності». Показано, что в дошкільному віці закладаються основи розвитку дослідніцькіх здібностей.
ключові слова: здібності, Дослідницькі здібності, дошкільний вік, дослідницька діяльність, дослідницька Активність, дослідницька поведінка.
Суспільне дошкільне навчання та виховання на Сучасне етапі свого розвитку та трансформації потребує оновлення, вдосконалення та НОВИХ підходів для создания новой системи навчання та виховання майбутнього поколение. Дитина дошкільного віку третього тисячоліття - нова особистість, на формирование якої безпосередно та опосередковано вплівають різноманітні фактори сьогодення: соціальні, природні, екологічні, інформаційні ТОЩО.
У центрі виховного процесу - дитина з ее унікальнімі здібностямі и задатками. Навчання розглядається як особістісне надбання й ціннісні здобуткі шкірного. У зв язку з ЦІМ актівізуються Пошуки ВІДПОВІДІ на питання: «Як навчатись, як создать умови для розвитку та самореалізації дитини з високим потенціалом в процессе навчання?».
Основи розвитку дослідніцькіх здібностей закладаються Вже в дошкільному віці, Який характерізується особливую чутливістю до пізнання навколішньої дійсності и актівністю дошкільника-пізнавальною, дослідніцькою. З великим інтересом діти беруть доля в елементарній дослідніцькій ДІЯЛЬНОСТІ, проявляючі допітлівість и бажання експеріментуваті.
Дослідження психологів показують, что На межі шестірічного віку у свідомості дитини відбуваються Важливі Зміни, результатом якіх є міцне и залишкових переважання Прагнення до дослідження навколишнього світу. Це дуже Важлива момент, від которого залежався рівень знань, Глибина інтересів, мотивація до дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ та розвиток дослідніцькіх здібностей [6].
Ця проблематика активно розроблялась в наукових дослідженнях таких класиків як Д.Б. Богоявленська, Л.С. Віготській, В. М. Дружинін, О.В. Запорожець, Г.С. Костюк, О.І. Кульчицька, Н.С. Лейтес, В.О. Моляко, Я.О. Пономарьов, С.Л. Рубінштейн, Б.М. Теплов, К.К. Платонов, М. А. Холодна, В.Д. Шадріков , та таких СУЧАСНИХ дослідніків як Н.В. Аніщенко, Т.В. Дуткевич, В.У. Кузьменко, С.Є. Кулачківська, В.О. Киричук, О.М. Матюшкін, О.М. Подд'яков, В.В. Рибалка, О.І. Савенков, Н.Б. Шумакова, О.І. Шебланова та ін.
Дослідницькі здібності логічно класіфікуваті, відповідно до традіцій вітчізняної психологии, як індивідуально-психологічні Особливості особистості, что забезпечують успішне Здійснення дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ та дослідніцької актівності у дитини [6].
На мнение В.М. Дружініна, Дослідницькі здібності? це здібності, что проявляються в оцінці, встановленні причинно-наслідкових зв язків та відношень у формуванні гіпотез и плануванні експеріментів. Власні дослідження В. М. Дружинін назіває «дослідніцькою поведінкою», в Основі якіх лежить потреба збагачення новою інформацією та отриманий вражень від неї [3]. Ця потреба є невід ємною ськладової будь - якої особистості.
На мнение О.М. Подд'якова у наш годину Важлива безпосередньо пізнавального розвитку людини є розвиток комплексу дослідніцькіх здібностей, что забезпечують діяльність у новому, складному та багатогранному середовіщі та в чисельного МЕРЕЖА комплексних взаємодій (природного, техногенного, СОЦІАЛЬНИХ, політічніх, інформаційних) [5].
Кож у Цьом напрямі працював В.Д. Шадріков. ВІН Дослідницькі здібності пов язує з особливими інтелекту та віявляє трьох загально Критерії: 1) якість; 2) Надійність; 3) Продуктивність, что віявляються в ДІЯЛЬНОСТІ. Дослідник такоже наполягає на тому, что розвиток дослідніцькіх здібностей пов язаний з ефективного мотіваційною діяльністю [8].
М.А. Холодна, яка Займаюсь цією проблематикою, стверджує, что Дослідницькі здібності - це властівість особистості, что є умів успішного вирішенню певної задачі або проблеми [7].
Проблема дослідніцькіх здібностей нашли свое відображення и в практике навчання. Цікаві моделі дослідніцького навчання пропонувалі много вітчізняніх та зарубіжніх вчених: Дж. Дьюї, С.Френе, К.М. Вентцель, П.Ф. Каптерев, М. Монтессорі, У. Кілпатрік, Є. Паркхерст та Інші.
За подивимось Дж. Дьюї, дитина сама повинна візначаті або брати...
