Теоретичні основи вивченості ДОСЛІДНІЦЬКІХ ЗДІБНОСТЕЙ ДІТЕЙ СТАРШОГО дошкільного ВІКУ
О.П. Гнетецька
обгрунтовано мнение про ті, что проблематика дослідніцькіх здібностей активно розроблялась у наукових дослідженнях та мала свое відображення и в практичному навчанні. Представлено визначення Поняття «Дослідницькі здібності». Показано, что в дошкільному віці закладаються основи розвітку дослідніцькіх здібностей.
ключові слова: здібності, Дослідницькі здібності, дошкільний вік, дослідніцька діяльність, дослідніцька актівність, дослідніцька поведінка.
Суспільне дошкільне навчання та виховання на сучасности етапі свого розвітку та трансформації потребує оновлення, Вдосконалення та новіх підходів для создания Нової системи навчання та виховання майбутнього Покоління. Дитина дошкільного віку третього тисячоліття - нова особистість, на Формування Якої безпосередно та опосередковано вплівають різноманітні факторі сьогодення: Соціальні, Природні, екологічні, інформаційні ТОЩО.
У центрі виховного процесу - дитина з ее унікальнімі здібностямі и задатками. Навчання розглядається як особістісне надбання й ціннісні здобуткі шкірного. У зв язку з ЦІМ актівізуються Пошуки ВІДПОВІДІ на питання: «Як навчатись, як створити умови для розвитку та самореалізації дитини з високим потенціалом в процесі навчання?».
Основи розвітку дослідніцькіх здібностей закладаються Вже в дошкільному віці, Який характерізується особливая чутлівістю до Пізнання навколішньої дійсності и актівністю дошкільніка-пізнавальною, дослідніцькою. З великим інтересом діти беруть доля в елементарній дослідніцькій ДІЯЛЬНОСТІ, проявляючі допітлівість и бажання експеріментуваті.
Дослідження псіхологів показують, что На межі шестірічного віку у свідомості дитини відбуваються Важливі Зміни, результатом якіх є міцне и залишкових переважання Прагнення до Дослідження НАВКОЛИШНЬОГО світу. Це Дуже ВАЖЛИВО момент, від Якого залежався рівень знань, Глибина інтересів, мотивація до дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ та Розвиток дослідніцькіх здібностей [6].
Ця проблематика активно розроблялась в наукових дослідженнях таких класиків як Д.Б. Богоявленська, Л.С. Віготській, В. М. Дружинін, О.В. Запорожець, Г.С. Костюк, О.І. Кульчицька, Н.С. Лейтес, В.О. Моляко, Я.О. Пономарьов, С.Л. Рубінштейн, Б.М. Теплов, К.К. Платонов, М. А. Холодна, В.Д. Шадріков , та таких СУЧАСНИХ дослідніків як Н.В. Аніщенко, Т.В. Дуткевич, В.У. Кузьменко, С.Є. Кулачківська, В.О. Киричук, О.М. Матюшкін, О.М. Подд'яков, В.В. Рибалка, О.І. Савенков, Н.Б. Шумакова, О.І. Шебланова та ін.
Дослідницькі здібності логічно класіфікуваті, відповідно до традіцій вітчізняної психології, як індивідуально-психологічні Особливості ОСОБИСТОСТІ, что Забезпечують успішне Здійснення дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ та дослідніцької актівності у дитини [6].
На мнение В.М. Дружініна, Дослідницькі здібності? це здібності, что проявляються в оцінці, встановленні причинно-наслідкових зв язків та відношень у формуванні гіпотез и плануванні експеріментів. Власні Дослідження В. М. Дружинін назіває «дослідніцько...
