Введення
Актуальність проблеми. В останні роки у вітчизняній і зарубіжній логопедії зріс інтерес до проблеми ранньої діагностики та корекційно-логопедичної роботі порушень розвитку пізнавальної та мовленнєвої діяльності дітей з дитячим церебральним паралічем. Вивченню мовних порушень у дітей з церебральними паралічами присвячено багато спеціальних досліджень, в яких розглядаються питання їх патофізіології, клініки та корекції: Л. А. Данилова, Е. М. Мастюкова, М. В. Іпполітова, Р. D . Neilson , N. J. О'Dwyer, Л.О. Бадалян, Л.Т. Журба, О.В. Тимонина, М.Б. Ейдінова, А.Р. Лурія, І.Ю.Левченко, О.Г.Пріходько, Т.А. Фотекова, Т.В. Ахутина, І.А. Смирнова та ін.
Ранній початок корекційно-педагогічної роботи (у перші 3 роки життя) сприяє максимальному використанню компенсаторних можливостей дитячого організму: пластичності мозку, чутливості до стимуляції психічного та мовного розвитку, здатності до компенсації порушених функцій.
В даний час спостерігається збільшення числа дітей, які народжуються з церебральною патологією, при цьому дитячий церебральний параліч займає перше місце в структурі дитячої інвалідності по неврологічному профілем.
Дитячий церебральний параліч (ДЦП) за останні роки став одним з найбільш поширених захворювань нервової системи у дітей.
Знання особливостей мовних порушень у дітей з церебральним паралічем дозволяє сформулювати основні положення, що визначають послідовність і систему корекційно-логопедичної роботи при ДЦП. Важливо постійно враховувати взаємовплив мовних, рухових і психічних порушень в динаміці розвитку дитини. Внаслідок цього логопедична робота спрямована на корекцію порушень мовлення у поєднанні зі стимуляцією розвитку всіх її сторін (лексики, граматики, фонетики), сенсорних і психічних функцій. Таким чином здійснюється формування мови як цілісної психічної діяльності. [37]
Мовленнєва терапія заснована на тісній єдності з лікувальними заходами, спрямованими на розвиток рухових функцій. Поєднання логопедичної роботи з медичними заходами (медикаментозне та фізіотерапевтичне лікування, ЛФК та ??ін.) Є важливою умовою комплексного впливу фахівців медико-педагогічного блоку. Необхідна узгодженість дій логопеда-дефектолога, невропатолога, лікаря ЛФК і їхня спільна позиція при обстеженні, постановці діагнозу і медико-педагогічної корекції. З метою підбору найбільш ефективних і адекватних прийомів корекції важливо враховувати взаємозв'язок мовних і рухових розладів при ДЦП, спільність поразки артикуляційної і загальної моторики. Наприклад, необхідно придушувати патологічну рефлекторну активність як речовий, так і скелетної мускулатури. Онтогенетически послідовне поетапне логопедическое вплив спирається на збереженій функції. Орієнтиром у логопедичної корекції служить не календарний вік дитини, а рівень актуального мовного розвитку. [53, с.5]
Необхідно одночасний розвиток і корекція порушень артикуляційної моторики і функціональних можливостей кистей і пальців рук. Це пов'язано з положенням про анатомічною близькістю коркових зон іннервації мовного апарату з зонами іннервації м'язів рук, особливо кисті і великого пальця. При ДЦП тяжкість порушень артикуляційної моторики зазвичай корелює з тяжкістю порушень функції рук. [23, с.144]
Дуже важлива стимуляція рухово-кінестетичного аналізатора, що дозволить сформувати управління артикуляційним праксисом (вміння виконувати цілеспрямовані артикуляційні дії), розвинути навички самоконтролю і адекватної самооцінки дій, які робить дитина (кинестетическое відчуття артикуляційної пози). При цьому необхідна опора на інші аналізатори (на зоровий - при виконанні артикуляційних вправ перед дзеркалом; на слуховий - коли рухи супроводжуються чіткою мовної інструкцією).
Необхідно гнучке поєднання різних видів і форм корекційно-логопедичної роботи (індивідуальних, підгрупових, фронтальних).
Експеримент проводився в ГСК ОУ ШИ № 1 м Єйська, Краснодарського краю, для дітей з порушенням опорно-рухового апарату.
Об'єктом нашого дослідження є мовна діяльність дітей з церебральним паралічем у віці 7-8 років.
Предмет нашої дипломної роботи - процес формування мовленнєвої діяльності у дітей з ДЦП під впливом корекційно-логопедичної роботи.
Суб'єкт - 10 школярів (6 - з дизартрією, 4 - з алалією).
Практична значимість нашої роботи полягає в результатах констатуючого експерименту, які можуть бути корисні вчителям - логопедам, дефектолога, вихователям, батькам.
Структура роботи складається з вступу, трьох розділів, висновків, списку літератури та додатку. <...
