Федеральне агентство з освіти
Старооскольський філія державного освітнього закладу вищої професійної освіти
Бєлгородський державний університет
Педагогічний факультет
Кафедра психолого-педагогічних дисциплін
Спеціальність 050708.65 «Педагогіка і методика початкової освіти»
Випускна кваліфікаційна робота
Профілактика асоціальної поведінки молодшого школяра в системі цільової комплексної програми розвитку «Моє здоров'я»
Шатохіна Ірина Вікторівна
Науковий керівник Бура Л.В.
к.п.н., доцент
г. Старий Оскол
ЗМІСТ
введення
. проблеми профілактики асоціальної поведінки молодшого школяра: концепції та практичні підходи
1.1 Історія питання вивчення асоціальної поведінки школяра
. 2 Психолого-педагогічна характеристика асоціальної поведінки молодшого школяра
1.3 Концептуальні підходи до системи діагностики та профілактики асоціальної поведінки молодшого школяра
2. Регіональний досвід реалізації систем профілактики асоціальної поведінки молодшого школяра
2.1 Програмно-цільове управління профілактикою асоціальної поведінки молодшого школяра в системі програми «Моє здоров'я»
2.2 Муніципальний досвід з профілактики асоціальної поведінки молодшого школяра в контексті програми «Моє здоров'я»
. 3 Аналіз результативності діагностики поведінки молодшого школяра
висновок
список літератури
додаток
ВСТУП
Актуальність. Нестабільна соціальна, економічна, екологічна ситуація в Росії останніх десятиліть призвела до зростання чисельності дітей з вираженими відхиленнями в поведінці, навчанні. Модернізацію суспільства супроводжують негативні явища. Спостерігається кількісне зростання груп ризику не тільки серед молоді, старшокласників та підлітків, а й серед молодших школярів. Одна з глибинних причин кризи, яка спіткала наше суспільство, в тому, що соціалізації юнацтва та дітей до світу дорослих не приділялося належної уваги - старі форми колективної соціалізації пішли, їм на зміну не прийшла стабільна система. Вирішення цих протиріч сьогодні одна з найбільш актуальних і глобальних соціально-педагогічних проблем.
Одним з напрямів такої роботи є попередження асоціальної поведінки молодших школярів у навчально-виховному процесі. Учні схильні асоціальної впливу є в кожній школі, у кожному класі. Ці діти незручні для вчителів своєю неординарністю, змушують звертати на себе особливо пильну увагу, вони не вписуються в звичайний «професійний стандарт», що вимагає від учня слухняності і беззаперечного підпорядкування вчителю. Найчастіше ці діти несприйнятливі до позитивного соціального досвіду, що роблять опір спрямованим на нього педагогічним впливом.
Очевидно, що залучення дітей до соціального досвіду є значущим для суспільства. У всьому світі прийнято приділяти особливу увагу дитинству і від того, як проходить воно залежить майбутнє дітей, а значить, і майбутнє країни.
Як показують соціально-психологічні дослідження, молодший шкільний вік є сенситивним для процесу входження в суспільство, соціалізації. При надходженні дитини в школу, вирішальним фактором успішного становлення особистості стає оволодіння навчальною діяльністю, вироблення обов'язкових шкільних умінь і навичок, що складаються в школі міжособистісні відносини. Завдяки цьому розвивається емоційна та соціальна життя дитини, формується його уявлення про себе і про те, що думають про нього інші (Л.С. Виготський, І.Ю. Кулагіна, Л.Ф. Фрідман та ін.)
Традиційні підходи до проблеми асоціальної поведінки молодшого школяра не можуть сьогодні задовольнити соціальні потреби суспільства і ускладнюють процес соціалізації дітей. Проблема асоціальної поведінки молодших школярів стає актуальною. Це знаходить відображення в соціально-педагогічній і психологічній літературі.
Аналіз сучасних педагогічних досліджень свідчить про зростаючий інтерес до проблеми профілактики асоціальної поведінки і різних аспектів її дослідження. Так, в останні роки виконано ряд досліджень близької тематики. У дослідженнях розглядаються такі питання як: творча діяльність дітей-сиріт молодшого шкільного вік як фактор соціально-педагогічної адаптації (М....
