Стимулювання творчості активними методами навчання
1. Засоби стимулювання інтелектуальної сфери активними методами навчання
творчий інтелектуальний навчання мислення
Творче мислення розвивається в ситуаціях, які своєю парадоксальністю, незвичністю сприяють звільненню від стереотипів (наприклад, звільнення від думки, що фігури логіки абсолютні). Розглянемо кілька таких ситуацій.
1. Задавання «безглуздих» питань , наприклад: «Як буде звучати бавовну однієї долоні?» (Або: чому на питання про національність багато людей відповідають іменником, а російські люди - прикметником? Наприклад, литовець, німець, іспанець і -російська?).
2. Використання скарбниці народної педагогіки (загадки, прислів'я та ін.). Наприклад, відгадування загадок: «До яких пір заєць біжить в ліс?»; «Яка жінка не виглядає в дзеркало?»; «Яких каменів немає на дні моря?»
3. Пошук нестандартних рішень : «Як можна використовувати цеглу?» (Або будь-який інший предмет). Потрібно привести якомога більше рішень. Учні зазвичай приводять їх по кілька десятків. Можна модернізувати матеріал тесту Торренса і застосувати його не для тестування, а для розвитку інтелектуальних здібностей. Наприклад, запропонувати незвичайні способи використання порожніх картонних коробок, або знайти способи поліпшення будь-якого предмета та ін.
4. Колекціонування різних парадоксів , наприклад: чому, якщо спочатку дивитися на зелений кружок, а потім подивитися на білий аркуш паперу, то побачиш червоний гурток?
5. Використання технології інтерактивного навчання , заснованої на явищі інтеракції (від англ. Interaction - взаємодія, вплив один на одного). У процесі навчання відбувається міжособистісне пізнавальне спілкування і взаємодію всіх його суб'єктів. Розвиток індивідуальності кожного студента і виховання його особистості відбувається в ситуаціях спілкування та взаємодії людей один з одним. Адекватною, з точки зору прихильників цієї концепції, і найбільш часто застосовується моделлю таких ситуацій є навчальна гра. М.В. Кларін, Ю.С. Тюнніковим та ін. Вивчені освітні можливості гри, застосовуваної в процесі навчання: ігри надають педагогу можливості, пов'язані з відтворенням результатів навчання (знань, умінь і навичок), їх застосуванням, відпрацюванням і тренуванням, урахуванням індивідуальних відмінностей, залученням в гру учнів з різними рівнями навченості. Разом з тим гри несуть в собі можливості значного емоційно-особистісного впливу, формування комунікативних умінь і навичок, ціннісних відносин. Тому застосування навчальних ігр сприяє розвитку індивідуальних і особистісних якостей студента. Застосування технології інтерактивного навчання дозволяє з'єднати діяльність кожного учня (виникає ціла система взаємодій: викладач - навчається, викладач - навчальна група, навчається - навчальна група, навчається - навчається, група - група), зв'язати його навчальну діяльність і міжособистісне пізнавальне спілкування.
6. Проведення сократівський бесід . Наприклад, задайте дитячої аудиторії питання: «Чи можна солити їжу?» Тут же отримаєте відповідь - одні будуть говорити «Так», інші - «Ні». Це не є сократовская бесіда. Сократ говорив: «Дурень дає відповідь, а мудрець шукає істину». Тому треба не прагнути тут же дати відповідь, а намагатися міркувати, задаючи все нові й нові запитання. Після такої інформації, представленої дітям у вигляді жарту, посипляться питання: для чого солять їжу? для кого солять їжу? чи потрібно солити їжу для тварин? чи всі люди солять їжу? навіщо потрібна сіль в їжі? і т.д. Після цього можна переходити до вирішення навчальних проблем з предмета. Наприклад, на уроці фізики: Чи буде горіти свічка в штучному супутнику Землі? Учні вже не відразу дають відповідь, а намагаються міркувати: за яких умов здійснюється горіння? що ще необхідно крім кисню? чи буде він ходити до палаючої свічі? за яких умов він може надходити? і т.д.
При сократовськой бесіді (евристичному методі) педагог відчуває себе якоїсь узагальненої особистістю і веде заняття, задає питання, не дуже-то виявляючи свою думку, але лише всіляко спонукаючи учнів до пошуку. Тоді діти самі втягуються в пошук, уточнюють запитання вчителя своїми питаннями і одночасно прислухаються: чи не звучить вже в них шуканий відповідь? Якщо питання вчителя заданий правильно, то діти, намагаючись знайти відповідь, розширюють саму область питання.
7 . Близькими за призначенням до сократовской бесіді є евристичні прийоми активізації творчого мислення . Потреба в ефект...
