Введення
Наприкінці XX в. в розвинених країнах світу відбувся перехід до нових принципів організації виробництва: безперервному інноваційному процесу гнучкої автоматизації, індивідуалізації попиту, що змінилися видам суспільного споживання. Головною рушійною силою в рамках загальної конкуренції став творчий і інтелектуалізований працю, заснований на наукових знаннях і сучасних технологіях. Звідси завдання, пов'язані з необхідністю вдосконалення процесу підготовки кадрів, здатних вирішувати інноваційні завдання, що володіють навичками наукової творчості, набувають особливої ??гостроти.
Актуальність обраної теми роботи. Останнім часом означеної проблеми приділяється підвищена увага, як з боку державної системи освіти, так і з боку представників роботодавців. Значущим стає питання про розвиток системи неперервної професійної освіти, в якому професійна освіта і професійне навчання повинні бути орієнтовані на підготовку фахівця, здатного забезпечити прогрес в своїй галузі. Швидкий розвиток сучасного ринку праці вимагає працівника нового типу, що володіє різнобічними знаннями, відмінною спеціальною підготовкою, активною життєвою позицією, готовністю адаптуватися до нових ситуацій, розвиватися і підвищувати свій рівень. Все це говорить про те, що освіта має бути орієнтоване на випереджаюче навчання фахівця, на його широкі знання, має бути безперервним професійним освітою.
«є основою прогресивного розвитку кожної країни і всього людства в цілому є сама Людина, його моральна позиція, багатопланова природосообразно діяльність, його культура, освіченість, професійна компетентність».
Таким чином, неперервна професійна освіта має представляти собою всебічно спрямовану навчальну діяльність, здійснювану на постійній основі з метою підвищення рівня знань, навичок і професійної компетенції.
Науковою базою дослідження послужили роботи таких авторів як С.А. Белякова, А.А. Іванова, А.А. Городнова, Ж.К. Далабаев, Л.І. Євенко, А.М. Новиков, Т.Ю. Цібізова, Ю.А. Читаєва.
Наукова робота Т.Ю. Цібізова «Інтеграція науки і освіти як елемент системи неперервної професійної освіти» присвячена вопосом інтеграції науки і освіти як елемента системи неперервної професійної освіти.
У статті Ю.А. Читаєва «Безперервна освіта як одна з умов розвитку сучасної освіти: минуле, сьогодення, перспективи на майбутнє» розглядаються питання розвитку системи безперервної освіти, описані етапи розвитку, стану і перспективи на майбутнє з урахуванням тенденцій розвитку освіти.
Мета роботи полягає у визначенні поняття безперервної освіти в сучасному суспільстві.
Для виконання поставленої мети необхідно послідовно вирішити наступні завдання:
визначити поняття безперервної освіти;
охарактеризувати сучасний стан безперервної освіти і перспективи його розвитку;
розкрити зарубіжний досвід розвитку безперервної освіти.
1. Безперервне освіти: історія становлення та визначення поняття
Концепція безперервної освіти як наукова теорія зародилася в першій половині ХХ століття у зв'язку з розширенням освіти дорослих та на перших етапах ототожнювалася з ним. Дослідження, проведені В.В. Арнаутовим, А.М. Новіковим та іншими вченими, показали, що в європейських країнах ідея безперервної освіти і навчання протягом усього життя була висунута ще в 20-х рр. ХХ століття.
Ідея «безперервної освіти» в 60-х - 70-х рр. ХХ століття стала основною ідеологічною та організаційно - практичної установкою в багатьох країнах світу.
При цьому саме виникнення і розвиток ідеї «безперервної освіти» стало антитезою існуючих програм: «автоматизація освіти», підпорядкування освіти виробничим завданням, де здійснюється «спеціалізована» підготовка.
Сама концепція «безперервної освіти» почала формуватися в 70-х рр. ХХ століття.
В залежності від виду і змісту освіти складалася система під різними назвами: «продовжене освіта», «возобновляющееся освіта», «довічну освіту» і т.д., потім первісне бачення було істотно доповнено як на змістовному , так і на організаційному рівнях.
У 70-90-ті рр. ХХ століття вітчизняні та зарубіжні вчені акцентують увагу на питаннях більш чіткого визначення сутнісних характеристик безперервної освіти: поняття, цілі, функції, принципи, інтегрованість, обчислення базових підсистем, визначення специфіки їх взаємозв'язків та функціонального призначення в цілісній системі освіти та ін.
Наприкінці 80-х - початку 90-х рр. ХХ століття у вітчизняній літературі з'явилися публікації...
