Зміст
Введення
. Структура оцінних засобів
.1 Оціночні кошти поточного контролю і проміжної атестації
. Види атестаційних робіт
.1 Дипломні проекти та дипломні роботи
.2 Випускна практична і кваліфікаційна робота і письмова екзаменаційна робота
. Розробка та експертиза оцінних засобів для державної (підсумкової) атестації
Література
Введення
Компетентнісний підхід є методологічною основою для розробки моделі фахівця, визначальною види, структуру і специфіку компетенцій, і на її основі макета Федерального державного освітнього стандарту - ФГОС нового покоління для установ початкової та середньої професійної освіти.
Під результатами освіти при компетентнісний підхід розуміють набори компетенцій, що виражають, що саме студент буде знати, розуміти і здатний робити після завершення освоєння дисципліни, освітнього модуля або всієї освітньої програми.
Вираз результатів освіти в термінах компетенцій сприяє посиленню особистісної спрямованості освітнього процесу, адекватно відповідає новим умовам і перспективам розвитку конкурентоспроможної і динамічної економіки, заснованої на знаннях.
Визначення результатів освіти у вигляді цільової, базової функції системи професійної освіти означає перехід до студента, моделі підготовки фахівця, коли акцент з змісту (що викладають) переноситься на результат (якими компетенціями опанує студент, що він буде знати і готовий робити). Фокусування освітнього процесу на досягнення учнями заданого результату освіти робить викладача та студента рівними суб'єктами навчального процесу зі своїми завданнями і відповідальністю, але з єдиною освітньою метою. Саме така модель навчання визнана пріоритетною країнами-учасницями Болонського процесу при побудові європейського простору професійної освіти.
У зв'язку з цим ускладнюється кваліметричне супровід ФГОС в рамках компетентнісного підходу, що вимагає діагностування не тільки професійних компетенцій, а й оцінювання формування творчих здібностей і особистісних якостей.
Введення нового стандарту з вересня 2011 року загострює необхідність у рамках забезпечення та оцінювання якості підготовки випускників в компетентнісний форматі проаналізувати:
методологію розробки та впровадження сучасної системи засобів і технологій для атестації студентів (як елемента системи моніторингу якості освіти в установах початкової та середньої професійної освіти);
модернізацію системи підсумкової державної атестації (оціночні засоби і технології атестації) випускників установ початкової та середньої професійної освіти.
У даній роботі розглядаються методологія створення сучасної системи засобів і технологій та способи оцінки якості підготовки (результати освіти і компетенції) студентів і випускників установ початкової та середньої професійної освіти в новій компетентнісної парадигмі.
1. Структура фондів оцінних засобів
Відповідно до вимог ФГОС НУО чи СПО освітньою установою створюються фонди оцінних засобів (ФОС) для кожної основної професійної освітньої програмі за спеціальністю СПО або професії НУО.
ФОС включають оціночні матеріали, які класифікуються за видами контролю:
поточний контроль, здійснюваний викладачем в процесі вивчення учнями навчального матеріалу (вхідний контроль; контроль на практичних заняттях, при виконанні лабораторних робіт тощо);
проміжна атестація, здійснювана атестаційної/екзаменаційною комісією після вивчення теоретичного матеріалу навчальної дисципліни/професійного модуля, проходження навчальної/виробничої практики і т.п .;
державна (підсумкова) атестація, що проводиться державної атестаційної комісією.
Змістовна приналежність оціночних коштів відображає ієрархію змістовної вкладеності за вимогами ФГОС і основний професійної освітньої програми СПО/НУО: цикл - навчальна дисципліна (міждисциплінарний курс) ФГОС - розділ - тема.
За компетентнісного ознакою оціночні засоби відносяться до певного виду професійної діяльності та професійної компетенції по ФГОС НУО/СПО.
У ФОС повинна передбачатися класифікація оцінних засобів по об'єктах контролю та оцінки: компетенції; здібності (за основним показником оцінки результату підготовки); практичний досвід (за основним показником оцінки результату підготовки); продуктивнівміння; репродуктивні вміння та знання.
Оціночні кошти розподіляються на види за їх функціональної приналежності за кодифікатору оцінних засобів:
