. Адаптації национальной системи вищої освіти країни до Болонський процес.
РОЗДІЛ 1. ІСТОРІЯ ФОРМУВАННЯ СИСТЕМИ вищої ОСВІТИ В німеччині
вища освіта німеччина
Історично освіта на заселених німцямі теріторіях булу делом Церкви і держава. Ще з часів раннього середньовіччя самє смороду визначавши ее Зміст та ОБСЯГИ, несли Тягар відповідальності за організацію та матеріальне забезпечення. Сучасна земельно-федеративна структура системи освіти є одним з видимих ??спадків старих часів.
Найстарішій університет Німеччини (м. Гейдельберг, тисячі триста вісімдесят п'ять р.) створення відповідно до Паризької моделі, за Якою Імператор чі тато надавали КОРПОРАЦІЇ вікладачів и студентов право вівчаті теологію, право, медицину и філософію латиною, Задовго до введення напрікінці 17-го ст. обов язкової освіти у части земель. Поділ країни на мікрокнязівства та Релігійні зварювання Швидко привели до з'явиться в Німеччині почти 40 УНІВЕРСИТЕТІВ (на 1700-й рік), Які готувалі державних чіновніків. Пізніше Кількість закладів зменшіть через злиттів чі ліквідацію, а їх діяльність занепали внаслідок застаріліх програм. Так звані Нові університети з явилися впродовж 18-го ст. У них начали вівчаті галі ї пріроднічі науки та вікладаті німецькою (Halle, тисячі шістсот дев'яносто чотири р .; Gottingen, 1737 р .; Erlangen, тисяча сімсот вісімдесят три р.).
Найглібші реформи вищої освіти, названі неогуманістічнімі, відбуліся у Німеччині в ХІХ сторіччі. 1809 року в Берліні Було Створено університет за новою концепцією. Ця Подія пов язана з ім ям Вільгельма фон Гумбольдта, Який короткий годину керували освітою в Уряді Пруссії. В основу ДІЯЛЬНОСТІ цього навчального закладу, что ї досі вважається моделлю Класичного университета, ВІН поклал следующие принципи: широка автономія при державному фінансуванні, самоврядування групи керівніків кафедр (ордінаріїв), наукові дослідження без вузького практичного спрямування, відмінність від шкільної та суто професійної підготовкі. Реалізація ціх Принципів вівела Тогочасні Німеччіну на позицию СВІТОВОГО лідера в царіні вищої освіти та докторантури, а нова модель университета Набуль широкого Розповсюдження в усьому мире.
Іншим наслідком реформ ХІХ ст. стало создания технічних Навчальних Закладів для розвитку прикладних наук, что НЕ Викладаю ні в НОВИХ універсітетах, ні в університеті Гумбольдта. Смороду Довго боролися за Отримання універсітетського статусу. После Другої Світової Війни в ранг закладів вищої освіти такоже перейшлі Вищі фахові школи, но їх дипломи лишь Нещодавно наблізіліся до універсітетського уровня.
Як и в других розвинення странах, Перші десятіріччя после Другої Світової Війни стали у ФРН годиною Уведення обов язкової середньої освіти й переходу від елітарної до масової вищої, что прізвело до Утворення потужної Структури зображеної на схемі. У різніх землях обов язкова освіта триває 9 чі 10 років, а ее качан найчастіше пріпадає на вік 6 років. Дошкільна підготовка необов'язкова, но у віці 5 років вона охоплює почти всю вікову групу (Не дивно, Аджея дитячий садок БУВ винайдення самє в Німеччині!). Початкова освіта триває 4 роки, хоч у кількох землях - 5 чі 6 років. После цього короткого ПЕРІОДУ Однаково навчання всех дітей настає момент селекційного скеровування у трьох нееквівалентні потоки різної трівалості ї призначення. Вибір - за батьками дитини, школа лишь рекомендує потік. Альо, як правило, крітерієм відбору на тій чи Інший потік є ОЦІНКИ. Длительность навчання та напрямки скеровування випусників трьох потоків німецької середньої освіти вказані на схемі.
Соціальні Зміни останніх 20 років та Підвищення суспільного значення вищої освіти зумов скороченню непрестижного потоку Hauptschule (Закінчення которого утруднює доступ до вищої освіти) й поступове Розширення Загальної освіти у гімназіях, орієнтованих на підготовку учнів до УНІВЕРСИТЕТІВ.
Вища освіта ФРН має чітку бінарну структуру, складаючісь з УНІВЕРСИТЕТІВ ( наукових Вищих шкіл ) та політехнічніх інстітутів ( Вищих фахових шкіл ). До речі, роль останніх Постійно растет. Віщою освітою Німеччини опікуються як Федеральна уряд, так и Уряди земель. Нове будівництво смороду віконують спільно, а решта справ перебуває у віданні земель відповідно до згаданого рамковий закону про вищу освіту одна тисяча дев'ятсот сімдесят п'ять р. Поточна діяльність державних и приватних ВНЗ регулюється законами земель. Регулярно собирается конференція міністрів освіти земель, є такоже Спілка ректорів ВНЗ. Більшість Серйозно документів смороду створюють спільно. Є такоже комісія з наукового планування. Заклади вищої освіти фінансуються землями на 94%, центром - на 6% (1993 р.). Близько 7,8% фінансування універсітетської науки Здійснює приватний сектор ек...
