Зміст
Введення
. Сучасне наукове уявлення про дизартрії та її корекції
.1 Визначення причини, форми і структура дефекту
.2 Види корекційної роботи при дизартрії
Висновок
Список використаної літератури
Додаток
Введення
Актуальність дослідження. З року в рік відзначається зростання числа дітей, що мають різні порушення мови. Мова не є вродженою здатністю, а розвивається в процесі онтогенезу (індивідуального розвитку організму від моменту його зародження до кінця життя) паралельно з фізичним і розумовим розвитком дитини і служить показником його загального розвитку. Повноцінне гармонійний розвиток дитини неможливо без виховання у нього правильної мови. Така мова повинна бути не тільки правильно оформленої з погляду підбору слів (словника), граматики (словотворення, словозміни), але чіткої і бездоганною в плані звуковимови і звуко-складової наповнюваності слів.
Формування мови є однією з основних характеристик загального розвитку дитини. Нормально розвиваються діти володіють хорошими здібностями до оволодіння рідною мовою. Мова стає важливим засобом зв'язку між дитиною і навколишнім світом, найбільш досконалою формою спілкування, властивої тільки людині.
Оскільки мова - особлива вища психічна функція, яка забезпечується головним мозком, будь-які відхилення в її розвитку повинні бути вчасно помічені. Для нормального формування мови необхідно, щоб кора головного мозку досягла певної зрілості, був сформований артикуляційний апарат, збережений слух. Ще одна неодмінна умова - повноцінне мовне оточення з перших днів життя дитини.
Досить поширеним важким мовним порушенням серед дітей дошкільного віку є дизартрія. Вона часто поєднується з іншими складними мовними розладами (заїканням, фонетико-фонематичним порушенням мови (ФФНР), загальним недорозвиненням мови (ОНР) та іншими). Дана мовна патологія проявляється в дефектах фонематичного і просодического компонентів мовної функціональної системи рідної мови і виникає в результаті мікроорганічних ураження головного мозку, яке веде за собою порушення іннервації артикуляційного апарату, порушення м'язового тонусу мовної і мімічної мускулатури.
Дизартрия - Термін латинську, в перекладі означає порушення членороздільноюмови - Вимови. Порушення звуковимови при дизартрії проявляються в різному ступені і залежать від характеру і тяжкості ураження центральної нервової системи. У легких випадках трапляються окремі спотворення при вимові звуків, змащена мова raquo ;, у важчих спостерігаються і спотворення, і заміни, і пропуски звуків. Страждає темп, виразність, модуляція, в цілому вимова стає незрозумілим.
У дітей частота дизартрий передусім пов'язана з частотою перинатальної патології (ураження нервової системи плода та новонародженого). Найчастіше дизартрія спостерігається при ДЦП, за даними різних авторів, від 6,5 до 85 відсотків.
Відзначається взаємозв'язок між ступенем тяжкості і характером ураження рухової сфери, частотою і тяжкістю дизартрії. При найбільш важких формах ДЦП, коли відзначається ураження верхніх і нижніх кінцівок і дитина залишається практично нерухомим (подвійна геміплегія), дизартрія (анартрия спостерігаються практично у всіх дітей). Відзначено зв'язок між тяжкістю ураження верхніх кінцівок і поразкою мовної мускулатури.
На сучасному етапі проблема дизартрії дитячого віку інтенсивно розробляється в клінічному, нейролінгвістичному, психолого-педагогічному напрямках.
Об'єкт дослідження - розвиток мовлення у дітей із дизартрією.
Предмет дослідження - система логопедичної роботи з корекції дизартрії.
Метою дослідження є вивчення та характеристика методик логопедичної роботи з корекції дизартрії.
Завдання дослідження:
. Визначити причини, форми і структура дефекту.
. Охарактеризувати види корекційної роботи при дизартрії.
Методологічною і теоретичною основою дослідження з'явилися положення:
загальної і спеціальної психології про єдність загальних закономірностей розвитку нормальних і аномальних дітей (Виготський Л.С, Лурія А.Р),
про системний підхід до аналізу мовних порушень (Левіна Р.Е. Лубовский В.І)
роботи Філічева Т.Б., Чиркин Г.В., Н.А. Чевелева, Ткаченко Т.А., присвячені вихованню та навчанню дітей з ФФНР.
Під час роботи ми використовували такі методи дослідження: аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури з проблеми дослідження; вивчення медико-педагогічної документації; якісний аналіз отриманих д...
