План
Глава I. Аспекти психолого-педагогічної адаптації
1.1 Проблема психолого-педагогічної адаптації як особливість вікового періоду молодших школярів
1.2 Особливості молодшого шкільного віку
1.3 Внутрішня позиція школяра
1.4 Готовність до школи - Фактор успішної адаптації
Глава II. Організація роботи з подолання дезадаптації молодших школярів
2.1 Форми і причини шкільної дезадаптації
2.2 Роль вчителя і значення сім'ї в процесі попередження дезадаптації
2.3 Методики, використані при виявленні особливостей адаптації молодшого школяра
Висновок
В
Введення
Надходження до школи і початковий період навчання викликають перебудову всього способу життя і діяльності дитини. Спостереження фізіологів, психологів і педагогів показують, що серед першокласників є діти, які в силу індивідуальних психофізіологічних особливостей важко адаптуються до нових для них умов, лише частково справляються (або не справляються зовсім) з режимом роботи та навчальної програмою. При традиційною системою навчання з цих дітей, як правило, формуються відстаючі і другорічники.
На успішну адаптацію молодших школярів впливають різні фактори: фізичне і психічне здоров'я, рівень готовності до школи (інтелект, мотивація навчання, бажання вчиться, вміння спілкуватися, адекватно поводитися і реагувати на ситуацію, організовувати поведінку і діяльність, розвиток шкільно-значущих психофізіологічних функцій, рівень розумової та пізнавальної активності). Важливу роль в цьому важкому процесі відіграють сім'я і вчитель. p> Вік 6-7 років в житті дитини (на думку вітчизняних психологів Л.В. Виготського, Л.І. Ботовіч, Л.І. Поліванова, Д. Б. Ельконіна) це рубіжний, кризовий період у розвиток особистості як у соціальному, так і в психологічному плані. Тому в вітчизняної прикладної психології ведеться активний пошук засобів виявлення особливостей прийняття дитиною свого вікового статусу.
Переживання з приводу змін свого вікового статусу 6-7 річної дитини є прямим наслідком перебудови соціальної ситуації його розвитку в цей період, його об'єктивних і суб'єктивних характеристик. Об'єктивна складова статусу зв'язана з реальними змінами, що відбуваються в житті дитини, - суспільство в обличчі школи і сім'ї очікують від нього нового ставлення до нового виду діяльності (Навчальної), і до себе. Якщо дитина не готова до соціальної позиції школяра, то навіть за наявності у нього необхідного запасу умінь, навичок і рівня інтелектуального розвитку йому важко в школі. Адже не завжди високий рівень інтелектуального розвитку збігається з особистісною готовністю дитини до школи.
Традиційна система освіти не здатна сьогодні повною мірою забезпечити відповідний рівень розвитку і для дітей, що володіють психофізіологічними та інтелектуальними можливостями для навчання та розвитку на більш високому рівні складності.
Дитина, надходить у школу, повинна бути зрілою у фізіологічному і соціальному відношенні, досягти певного рівня розумового і емоційно-вольового розвитку. Навчальна діяльність вимагає певного запасу знань про навколишній Міррен, сформованості елементарних понять. Дитина повинна володіти розумовими операціями, вміти узагальнювати і диференціювати предмети і явища навколишнього світу, вміти планувати свою діяльність і здійснювати самоконтроль.
У Останнім часом, враховуючи зростаючу психолого-педагогічну грамотність батьків і вчителів, все більше уваги приділяється розвитку особистості дитини, його моральному та психічному благополуччю, підготовці до шкільного навчання і адаптації до школи. Період адаптації відіграє дуже важливу роль для подальшого успішного навчання школяра, формування сфери його інтересів, спілкування, самооцінки і, нарешті, фізичного розвитку.
Приймаючи до уваги все вищесказане, темою курсовій роботи вибрана проблема психолого-педагогічної адаптації молодших школярів.
Мета курсового дослідження:
- Виявити психолого-педагогічні аспекти адаптації молодших школярів (у тому числі і причини дезадаптації).
Завдання:
- Визначити умови, за яких успішно проходить процес адаптації.
- Провести апробацію методики, що дозволяє виявити, наскільки успішно проходить процес апробації.
Об'єктом курсового дослідження є феномен психолого-педагогічної адаптації.
Предметом курсового дослідження - особливості психолого-педагогічної адаптації молодших школярів.
Гіпотеза дослідження:
- При цілеспрямованому виконанні вимог, реалізації психолого-педагогічних умов, грамотному використанні методик, за всебічної підтримки сім'ї та вчителя, гуманному і індивідуально-особистісному підході до дитини процес адаптації молодшого школяра проходить найбільш безболісно.
База: Ташлінская середня школа, початкові класи. <В
Глава I
