>. Аспекти психолого-педагогічної адаптації
1.1 Проблема психолого-педагогічної адаптації як особливість вікового періоду молодшого школяра
Термін В«Адаптація" походить від позднелатінского adaptatio - прикладання, пристосування. Він був вперше введений Г.Аубертом і вживався в медичній та психологічній літературі, де означав зміна чутливості аналізаторів під впливом пристосування органів чуття до діючих подразників. Надалі вживання цього терміна зустрічається в більш широкому сенсі як всяке пристосування живого організму до умов існування (І.А. Мілославова).
Аналіз науковій літературі з даної проблеми дозволяє стверджувати, що залежно від того, який рівень взаємодії людини з середовищем розглядає той чи інший автор, виділяють різні рівні адаптації: фізіологічний, психологічний, соціальний.
Під соціальною адаптацією розуміється постійний процес активного пристосування індивіда до умов соціального середовища і результат цього процесу. Співвідношення цих компонентів, що б характер поведінки, залежить від цілей і ціннісних орієнтацій індивіда, можливостей їх досягнення в соціальному середовищі. Незважаючи на безперервний характер соціальної адаптації, її зазвичай пов'язують з періодом кардинальної зміни діяльності індивіда і його соціального оточення (А.В. Петровський, М.Г. Ярошевський). Будь-який вид соціальної адаптації (навчальна, професійна, побутова та ін) включає соціально-психологічний аспект, т.к. соціальне середовище, з точки зору структури, підрозділяється на предметну і особистісну.
Методологічною основою вивчення соціально-психологічної адаптації у вітчизняній науці є культурно-історична теорія Л.С. Виготського. В«Вростання нормального дитини в цивілізацію В»- зазначає вчений, - представляє зазвичай єдиний сплав з процесами його органічного дозрівання. Обидва плану розвитку - природний і культурний - збігаються і зливаються один з іншим.
У вітчизняній психології та педагогіці проблема соціально-психологічної адаптації розглядається за допомогою категорії предметної діяльності та поняття В«ПривласненняВ» під яким розуміється оволодіння особистістю суспільно виробленими способами орієнтації в предметному світі і засобами його перетворення. Вирішальне значення при цьому набуває той факт, що світ соціальних об'єктів не дано індивіду безпосередньо, але кожен раз стоїть перед ним як завдання. Тільки здійснюючи стосовно нього критичну (у тому числі і пізнавальну) діяльність, адекватну (але не тотожну) втілену в них людської діяльності, індивід робить це спадщина надбанням своєї психіки.
Про тому, що початок навчання в школі - один із серйозних намірів у життя дитини, знають усі. Але що значить В«серйозний моментВ»? на це питання попросили відповісти батьків першокласників у час однієї із зустрічей.
Ось типові відповіді: "новий колективВ», В«нові заняття, вчителькаВ», В«нові обов'язки В»,В« багато нових вражень В»і лише одна мама написалаВ« великі навантаження В». Як бачите, велика частина батьків оцінюють початок навчання в школі як переломний етап у соціально-психологічному плані. Це дійсно так. Нові контакти, нові стосунки, нові обов'язки, нова соціальна роль - Учень - зі своїми плюсами і мінусами. Але чомусь забувається, що школа - це і зовсім нові умови життя і діяльності дитини, це великі фізичні та емоційні навантаження.
Змінюється вся життя: все підпорядковується школі, шкільним справам і турботам. Початок навчання дуже напружений період ще й тому, що школа з перших же днів ставить перед дитиною цілий ряд завдань, не пов'язаних безпосередньо з його попереднім досвідом, але що вимагають максимальної мобілізації та інтелектуальних сил. Важко все: сам режим навчальних занять (з перервами не тоді, коли хочеться, а через довгі 35 хвилин), і велика кількість нових вражень, якими не можна тут же поділиться, і емоції, які доводиться стримувати. Важко не відволікатися і стежити за думкою вчителя, важко сидіти в певній позі і просто сидіти так довго. До слова В«з початком систематичного навчання в школі питома обсяг статичних навантажень значно зростає. Для дітей, особливо шести-семирічних, статична навантаження є найбільш стомлюючої. Добре ще, якщо немає додаткових труднощів, але, на жаль, вони не настільки вже рідкісні. Тому правильніше всіх В«Інтегрально оцінила початок навчання та мама, яка написала у відповіді на питання: В«великі навантаженняВ». Великі навантаження (психологічні, інтелектуальні, функціональні та фізичні), за які організм дитини платить деколи самої дорогий В«цінуВ» - здоров'ям, а ми дорослі, не завжди бачимо і розуміємо це.
Взагалі- перший рік - це випробувальний термін для батьків, коли чітко з'являються все батьківські недоробки, неувага до дитини, незнання його здібностей, відсутність контакту і невміння допомогти. Часом не вистачає батькам терпіння і поблажливості, спокою і доброти; часто з добрих спонукань...
