Курсова робота
Розвиток міжособистісних відносин дітей дошкільного віку з порушенням слуху за допомогою дидактичних ігор
Зміст
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ТОРЕТІЧЕСКІЕ АСПЕКТИ міжособистісних відносин ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
.1 Особливості міжособистісних відносин дітей дошкільного віку з порушеннями слуху
.2 Засоби розвитку міжособистісних відносин дітей дошкільного віку з порушенням слуху
.3 Розвиток міжособистісних відносин дітей дошкільного віку з порушенням слуху за допомогою дидактичної гри
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ МІЖОСОБИСТІСНИХ ВІДНОСИН ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
.1 Організація і методи дослідження
.2 Підбірка комплексу дидактичних ігор на формування міжособистісних відносин дітей дошкільного віку з порушенням слуху
ВИСНОВОК
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ ТА ДЖЕРЕЛ
ДОДАТОК
порушення слух дошкільник дидактична гра
ВСТУП
У відповідності з федеральними державними вимогами до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти (ФГТ Наказ №655 від 23 листопада 2009р.) в кожному ДОУ повинні здійснюватися 4 освітніх напрямки, одне з яких - це соціально-особистісний розвиток дітей.
Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти вирішує завдання збереження та підтримки індивідуальності дитини, розвитку індивідуальних здібностей та творчого потенціалу кожної дитини як суб'єкта відносин з людьми, світом і самим собою.
Міжособистісні відносини - це ті безпосередні зв'язки і відносини, які складаються в реальному житті між мислячими і чувствующими індивідами.
Збереження довкілля відіграє важливу роль у формуванні особистості. У процесі життєдіяльності відбувається постійне взаємовплив дітей один з одним, що впливає на формування оцінки та самооцінки, поглядів на все навколишнє.
Вивченням процесів формування міжособистісних відносин займалися такі вчені як Т. Г. Богданова, Е. А. Війтар, Ю. А. Герасименко, Г. А. Карпова, М. М. Нудельман, В. Г. Петрова, І. Л. Соловйова, М. Є. Хватцев, І. В. Цукерман, С. Н. Шабаліна.
Своєрідність протікання процесу соціалізації негативно позначається на формуванні комунікативної компетентності, яка не чує індивіда, у тому числі на характері міжособистісних відносин. Порушення слуху - соціальний дефект, він звужує міжособистісні контакти і з глухими однолітками і з чують соціумом, що в свою чергу веде до збіднення досвіду спілкування, сповільненому формуванню соціально зрілих міжособистісних відносин; примітивності і сповільненого темпу формування соціальної перцепції і рефлексії.
Мета дослідження: виявити особливості міжособистісних відносин дітей дошкільного віку з порушеннями слуху.
Об'єкт дослідження: міжособистісні стосунки дітей дошкільного віку порушеннями слуху.
Предмет дослідження: розвиток міжособистісних відносин дітей дошкільного віку з порушенням слуху за допомогою дидактичних ігор.
Завдання дослідження:
. Вивчити теоретичні аспекти міжособистісних відносин дітей дошкільного віку з порушенням слуху.
2. Розглянути засоби розвитку міжособистісних відносин дітей дошкільного віку з порушенням слуху.
3. Розкрити організацію і методи дослідження виявлення рівня слуху у дітей дошкільного віку.
4. Розробити комплекс дидактичних ігор, спрямованих на формування міжособистісних відносин дітей дошкільного віку з порушенням слуху.
Методи дослідження:
. Теоретичні - аналіз, синтез, узагальнення.
. Емпіричний - тестування.
Структура дослідження: курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків по главам, висновків, бібліографічного списку літератури, додатки.
РОЗДІЛ 1. ТОРЕТІЧЕСКІЕ АСПЕКТИ міжособистісних відносин ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
1.1 Особливості міжособистісних відносин дітей дошкільного віку з порушеннями слуху
Міжособистісні відносини - це ті безпосередні зв'язки і відносини, які складаються в реальному житті між мислячими і чувствующими індивідами [7, c. 347].
Міжособистісні відносини реалізуються, виявляються і формуються в спілкуванні. Виключно велика роль спілкування у формуванні особистості дитини. У дошкільному віці у дитини вин...
