Зміст
Анотація
Введення
. Аналіз соціально-педагогічної роботи з педагогічно запущеними підлітками як проблема дослідження
.1 Дослідження зарубіжного та вітчизняного досвіду у вивченні проблеми педагогічної занедбаності
.2 Сутність і зміст роботи з педагогічно запущеними підлітками
.3 Стан організації соціально-педагогічної роботи з педагогічно запущеними підлітками в загальноосвітньому закладі
. Обгрунтування моделі соціально-педагогічної роботи з педагогічно запущеними підлітками в загальноосвітній школі
.1 Характеристика моделі соціально-педагогічної роботи з педагогічно запущеними підлітками в загальноосвітній школі
.2 Критерії оцінки ефективності соціально-педагогічної роботи з педагогічно запущеними підлітками в загальноосвітній школі
.3 Програма дослідно-експериментальної роботи з вивчення соціально-педагогічної роботи з педагогічно запущеними підлітками
. Шляхи підвищення ефективності організації соціально-педагогічної роботи з педагогічно запущеними підлітками в загальноосвітньому закладі
.1 Діагностика педагогічної занедбаності підлітків у загальноосвітньому закладі
.2 Впровадження інноваційних методик соціально-педагогічної роботи з педагогічно запущеними підлітками в загальноосвітньому закладі
.3 Удосконалення професійних якостей фахівців, які організовують соціально-педагогічну роботу з педагогічно запущеними підлітками
Висновок
Програми
Список використаної літератури
Анотація
Випускна кваліфікаційна робота присвячена темі соціально-педагогічної роботи з педагогічно запущеними підлітками в загальноосвітньому закладі.
Метою даного дослідження є - формування умов та шляхів організації соціально-педагогічної роботи з педагогічно запущеними підлітками в загальноосвітньому закладі.
Об'єктом дослідження є педагогічно запущені підлітки.
Структура випускної кваліфікаційної роботи включає анотацію, вступ, основну частину, що складається з трьох розділів, що включають в себе по три розділу кожна, а так само висновок, додатки, список використаної літератури. Список використаної літератури включає в себе 80 джерел. Загальний обсяг роботи становить 80 сторінок.
Перша глава основної частини розкриває сутність проблеми соціально-педагогічної роботи з педагогічно запущеними підлітками в загальноосвітньому закладі на основі результатів вивчення наукових робіт російських і зарубіжних авторів.
У другому розділі міститься аналіз різних способів організації роботи соціального педагога з педагогічно запущеними підлітками в загальноосвітньому закладі, розглянуті основні тенденції і можливості найбільш ефективного побудови роботи з педагогічно запущеними підлітками. Крім цього, дається опис причин виникнення педагогічної занедбаності у підлітків і аналізуються існуючі шляхи їх усунення.
Третя глава відображає хід вирішення поставлених у введенні завдань, наводяться Конкретні результати і описується хід їх отримання. Крім цього, в цьому розділі надаються рекомендації щодо створення нових та удосконалення існуючих методів та шляхів організації роботи соціального педагога з педагогічно запущеними підлітками, а так само напрямки шляхи вдосконалення професійних якостей фахівців, що займаються дозволом даної проблеми.
Введення
педагогічний занедбаність шкільний дисципліна
У сучасній Росії все частіше зустрічаються так звані важкі, проблемні діти, чия поведінка і розвиток відрізняється від загальновизнаної норми. Їм буває важко налаштуватися на освоєння навчального матеріалу, мобілізувати в потрібний момент всі свої розумові здібності, а вже тим більше займатися саморозвитком. Тобто навчальна мотивація таких дітей перебуває на вкрай низькому рівні. До того ж все це нерідко ускладнюється складною сімейною ситуацією і низьким статусом в класному колективі. Але яка ця норма, фахівці в галузі виховання та освіти, в галузі медицини, а також, природно, батьки, дорослі з ближнього оточення дітей чітко собі не представляють. Особливо складно буває тим школярам, ??які крім перерахованих вище особливостей відчувають на собі ще й вплив вікової кризи.
На думку одних, дана норма полягає в тому, що учень загальноосвітнього закладу до певного віку повинен освоїти і засвоїти певну кількість інтелектуальних або фізичних операцій, моральних правил, мати певний словниковий запас і досвід придбання даних якостей. На думку інших, вона будується на якісній стороні сприйняття та оцінки дитиною дійсності, на його рефлексії, що виражаються в його поведінці.
Головними завданнями загальноосвіт...
