нього закладу є - -Виховання і освіту. Вони являють собою ті необхідні складові у життєдіяльності дитини, за допомогою яких дорослі прагнуть захистити його від непотрібних, з їхньої точки зору, впливів. Однак далеко не завжди батьки та вихователі здатні організувати цей процес належним чином з урахуванням вікових особливостей та індивідуальних нахилів учня. Звідси і різні недоліки, помилки, промахи у формуванні та розвитку особистості дитини - його педагогічна занедбаність.
Таким чином, актуальність дослідження обумовлює необхідність надання допомоги дитині в протистоянні негативним впливам середовища і найближчого оточення, створення умов для повноцінного росту і розвитку, а так само створення бази для прояву розумової активності і підвищення опірності негативним впливам і вже наявним факторам педагогічної занедбаності. Це необхідно для того, що б, перебуваючи в загальноосвітньому закладі, будь-який учень мав можливість реалізовувати свій потенціал та отримувати кваліфіковану допомогу у випадку, якщо його можливості в організації процесу навчання найбільш ефективним способом обмежені або це взагалі не представляється можливим.
Забезпечити реалізацію вищезгаданого може тільки кваліфікована соціально-педагогічна діяльність, так як проблема педагогічної занедбаності багатоаспектна і вирішення її необхідно проводити фахівцю, чиї функції якраз забезпечують організацію та супровід діяльності учня, враховуючи його вікові особливості, соціальну ситуацію розвитку, сформованість навчальних навичок, рівень сімейного виховання та особливості міжособистісного спілкування в класному колективі. Так як причини педагогічної занедбаності не виникають окремо, а є наслідком негативного впливу будь-якого з факторів, які і складають область роботи соціального педагога в загальноосвітньому закладі.
Особливо важкою для соціального педагога є соціально-педагогічна робота з підлітками, що випробовують на собі негативний вплив наслідків педагогічної занедбаності. Так як на проблеми, пов'язані з недоліками оволодіння шкільними навичками нашаровуються незручності, пов'язані з переживанням вікової кризи і можливі труднощі соціальної ситуації розвитку, які в підлітковому віці переживаються особливо гостро. Все це робить педагогічно запущених підлітків однією з найбільш незахищених категорією учнів, які потребують допомоги соціального педагога.
Причому про педагогічної занедбаності слід говорити не тільки щодо підлітків, а й щодо дорослих: батьків, родичів, вихователів, викладачів. Так як саме їх вплив часто не сприяє вирішенню проблеми і виходу підлітка з кризи, а навпаки, посилює негативні впливи середовища і робить знаходження такої дитини в загальноосвітньому закладі нестерпним, що остаточно змінює уявлення підлітка про школу, роблячи його ще більш безрадісним. Підліток дуже часто не має достатньо докладної інформації про можливості взаємодії з різними фахівцями, які будь-яким чином здатні надати йому допомогу, уважно поставитися до його проблем, які можуть здатися незначними для вищестоящих співробітників, але за якими криються найбільш животрепетні переживання дитини, і є найбільш вагомим обґрунтуванням його неуспішності в освоєнні навчальної діяльності.
У даній ситуації одним з найважливіших завдань соціального педагога є також координація дій різних служб і окремих представників з метою організації комплексної допомоги дитині на ранніх стадіях виникнення навчальних та інших труднощів які тягнуть за собою посилення впливу такого негативного чинника як педагогічна занедбаність. Підліток повинен усвідомлювати, що про нього проявляється турбота, його дії завжди тягнуть за собою певні наслідки, і є люди, які зацікавлені в їх подальшу долю.
Крім цього, важливо відзначити, що повноцінною така робота не може вважатися у випадку, якщо до неї не притягнуті батьки, родичі і найближче оточення дитини. Їхня співпраця з загальноосвітньою установою необхідно у зв'язку з тим, що тільки вони можуть надати недоступну для фахівців інформацію про дитину, отримати уявлення про стилі його взаємодії з оточуючими за межами загальноосвітнього закладу і, найголовніше, продовжити починання соціального педагога в сім'ї, що посприяє організувати соціально-педагогічну роботу з педагогічно запущеним підлітком як процес цілісний і безперервний.
У зв'язку з цим метою випускної кваліфікаційної роботи є - виявлення найбільш оптимальних способів організації соціально-педагогічної роботи з педагогічно запущеними підлітками в загальноосвітньому закладі.
У відповідності з метою випускної кваліфікаційної роботи поставлені наступні завдання:
вивчити вітчизняну і зарубіжну літературу з даної проблеми;
дати детальну характеристику явищу педагогічної занедбаності у підлітків;
...
